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① '간다 간다' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '간다 간다' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 노래가 나오지? - 어떤 노래인지 선생님하고 함께 들어볼까? - 노래에 자동차, 기차, 비행기가 나오는구나. ③ 교사가 노래를 들으며 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 너무 신나서 어깨가 들썩들썩하는구나. - ○○도 선생님처럼 어깨를 들썩들썩해볼까? - 이번에는 넓은 길을 팔을 넓게 벌리고 골목길을 팔을 좁게 벌려 볼까? - 비행기는 양팔을 벌리고 움직여볼까?④ 영아가 노래를 들으며 느끼는 것에 대해 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 ○○를 따라서 해볼게. - ○○처럼 손을 둥글게 둥글게~ - ○○와 함께 기차를 만들어 볼까? - 노래가 신나서 ○○의 움직임도 크고 신나는구나.■ 동요간다 간다 (작사/작곡: 김성균)간다간다간다간다 골목길로간다간다간다간다 넓은 길로간다간다간다간다 뛰뛰빵빵랄라라라 자동차간다간다간다간다 지붕 위로간다간다간다간다 구름 위로간다간다간다간다 하늘 높이랄라라라 비행기간다간다간다간다 산을 넘어간다간다간다간다 강을 건너간다간다간다간다 굴을 지나랄라라라 기-차
① '우리 동네 놀이터' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '우리 동네 놀이터' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - 노래를 잘 들어보니 놀이터 이야기가 나오는구나. - 선생님과 함께 더 들어보며 놀이해 볼까?③ 교사가 노래를 들으며 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리 동네 놀이터~ 놀이터를 이렇게 팔을 벌리고 크게 표현해 볼까? - 놀이터는 정말 크잖아, 몸을 크게 만들어서 놀이터를 표현해 보자. - 이번에는 손자국을 손을 펴서 표현해 볼까? - 우와~ 선생님을 따라서 잘 표현하고 있구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 조금씩 노래를 따라 흥얼거리기도 하는구나. - 선생님도 노래를 따라 불러야지. - □□는 노래를 들으며 손뼉을 치고 있구나.■ 동요우리 동네 놀이터 (작사: 한혜선/ 작곡: 조운파) 우리 동네 놀이터아이들이 놀다 간우리 동네 놀이터모래집을 만들던아이들의 손자국개구쟁이 웃음소리미끄럼을 타고요나뭇가지 바람에간지럼을 타네요하얀 햇빛 내려앉는빈 그네 위에예쁜 나비 한 마리그네를 타네요
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 사랑하는 노래를 듣고 있구나. - 사랑하는 마음을 어떻게 표현할 수 있을까?③ 교사가 노래를 들으며 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - (영아를 안아주며) 사랑해~ - (머리 위로 하트 하며) 사랑해~④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 모든 친구들을 안아줄까? - ○○가 친구를 안아주며 '사랑해'라고 말해 주는구나. - □□는 손하트를 하고 친구들에게 보여주고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해나는 너를 사랑해
① 전지와 쓰기 도구를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전지와 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 종이 위에 끼적이기를 하고 싶구나. - 오늘은 종이가 벽에도 있고, 책상에도 있구나. - 어떤 끼적이기를 해볼까?③ 교사가 몸을 움직이며 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 서서 팔을 크게 움직이면서 끼적이기를 해볼 거야. - 책상 위에 있는 큰 종이 위에는 책상 주변을 돌면서 끼적이기를 할 거야. - 어때? 이렇게 움직이면서 끼적이기를 하면 더 재미있겠지?④ 영아가 몸을 다양하게 움직이며 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 팔을 크게 움직이면서 벽에 붙여진 종이에 동그라미 모양으로 끼적이기를 하는구나. - 이번에는 바닥에 앉아서 아래쪽에 끼적이기를 하네. - □□는 옆으로 걸어가면서 끼적이고 있구나. - 몸을 움직이면서 끼적이기를 하니까 더 재미있네.
① '참 좋은 말' 동요를 들려주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '참 좋은 말' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아, 무슨 동요가 들리니? - 가사에 어떤 말이 좋은 말이래? - '사랑해요'가 참 좋은 말이라고 하네. - '사랑해요'를 언제 이야기했었니? - 사랑한다고 표현 받았을 때 기분이 어땠니?③ 교사와 함께 동요를 부르며 몸을 움직여 본다. - 이 동요에 나오는 '사랑해요' 가사 부분에서 머리 위로 하트를 만들어 볼까? - '참 좋은 말'이라고 할 땐 손을 흔들어볼까? - '주고받는 말'에서는 손을 입에다 한번 귀에다 한번 움직여보자. - 선생님과 함께 동요에 맞춰 몸을 움직여 보자. ④ 가사를 생각하며 함께 동작 놀이를 해 본다. - ○○이는 '사랑해요'부분에서 두 손으로 작은 하트를 만들어주었구나. - □□는 손가락으로 더 작은 하트를 만들었네. - 또 어떤 하트를 만들 수 있을까? - 정말 다양한 방법으로 동요를 표현해 주는구나. ■ 동요참 좋은 말 (작사 : 김완기 / 작곡 : 장지원)사랑해요 이 한마디 참 좋은 말우리 식구 자고 나면 주고받는 말사랑해요 이 한마디 참 좋은 말엄마 아빠 일터 갈 때 주고받는 말이 말이 좋아서 온종일 신이 나지요이 말이 좋아서 온종일 일맛 나지요이 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 인대요사랑해요 이 한마디 참 좋은 말나는 나는 이 한마디가 정말 좋아요사랑 사랑해요
① 교사가 몸을 다양하게 움직이며 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 움직임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 움직이는 걸 보고 있구나. - 선생님이 어떻게 움직이고 있어? - 아~ 손을 이렇게 들고 있어? ③ 교사가 몸을 위로, 아래로 움직이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 한다. - (교사가 점프를 하며) 선생님은 몸을 위로 위로~! - ○○가 선생님처럼 몸을 위로 움직여 볼 수 있을까? - 우와~ ○○도 선생님처럼 몸을 위로~ 점프하고 있구나. - (교사가 앉으며) 이번에는 선생님은 몸을 아래로 아래로~!④ 영아가 교사가 보여주는 다양한 움직임을 모방하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 □□와 손잡고 같이 아래로 아래로 앉아 있네. - △△는 위로 위로~! 하늘 위로~! 슝~! 올라왔더니 뭐가 보여? - 이번에는 옆으로 옆으로 하며 뛰어볼까?
① '꼬마 음악가' 음원을 들려준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② '꼬마 음악가' 음원을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 소리지? - 누가 웃는 소리지? - ○○이도 웃고 있구나.③ 교사와 소리 음원을 듣고 비슷한 악기로 소리를 흉내 내 본다. - 두 손으로 짝짜꿍짝짜꿍하며 소리를 내는구나. - 손뼉을 치니 짝짝짝 소리가 나네? - 캐스터네츠 소리와 비슷한 것 같아? - 발을 쿵쿵 움직이니까 소리가 나는구나. 쿵쿵 쿵쿵! - 발 소리와 비슷한 악기를 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 북을 찾았네? - 한 번 두드려 볼까? ④ 영아가 반복적으로 악기 소리를 듣고, 몸으로 소리를 흉내 내 볼 수 있도록 격려한다. - 탬버린 악기를 흔들어 볼까? - 탬버린 소리를 어떻게 만들어 볼까? - 아~ ○○이가 까르르 웃는구나. - 좋은 생각 이구나. - ○○이도 몸에서 여러 가지 소리가 나는구나. ■ 동요꼬마 음악가 (작사/ 작곡: 키드키즈)톡톡톡톡 톡톡 톡짝짝짝짝 짝짝 짝탁탁탁탁 탁탁 탁쿵쿵쿵쿵 쿵쿵 쿵딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을하나 둘 셋 넷 둘둘 셋 넷나는야 훌륭한 꼬마 음악가온몸으로 소리 내요 온몸으로 연주해요신나게 마주쳐요 짝짝 양 손을 짝짝짝즐겁게 짝짝짝짝짝뽐내며 굴러봐요 쿵쿵 양 발을 쿵쿵쿵힘차게 쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵쿵온몸을 흔들어요 리듬을 느껴봐요쿵짝쿵짜라쿵짜 쿵짝쿵짝쿵
① 와플 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 와플 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 와플 블록으로 놀이를 하고 싶구나. - 와플 블록으로 무엇을 만들고 싶니? - 와플 블록으로 ○○ 발을 감싸볼까? - 발 주변을 와플 블록으로 울타리를 만들면 ○○ 발 모양이 완성! - 선생님 발과 ○○ 발 크기를 비교해 볼까? ③ 교사가 와플 블록으로 영아의 몸을 만드는 모습을 보여준다. - 이번에는 ○○ 몸을 만들어볼까? - ○○가 누워볼까? - ○○ 몸을 따라 선생님이 블록을 놓아볼게. - ○○가 이제 일어나 보자. 어떤 모양일까?④ 영아가 와플 블록으로 친구의 몸을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 어떤 친구가 누워볼까? - □□가 누워보고 싶구나. - ○○가 □□ 주변으로 블록을 놓아주고 있네. - □□의 몸이 완성되었네.
① '울지 말고 스마일' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개임 없이 환경으로 만 제공)② 영아가 '울지 말고 스마일' 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래를 들으니 어떤 기분이니? - ○○이도 엄마가 보고 싶어 울고 싶은 적이 있니? - 친구들이랑 무엇을 하고 노는 것이 재미있니?③ 교사가 노래를 들으며 다양한 동작을 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 표현해 볼 거야. - '울지 말고 스마일은' 우는 모습을 하다가 방긋하며 표현해 봐야지. - '부릉부릉' 운전하며 몸을 흔들흔들~ - ○○이도 선생님이랑 같이 해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 몸으로 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 동작을 다르게 하고 싶구나. - 또 어떻게 바꾸면 좋을까? - ○○이가 신나게 점프를 하네. - 고개도 흔들흔들~ - 노래를 들으며 신나게 표현하는구나.■ 동요울지 말고 스마일 (작사/작곡: 키드키즈)엄마 아빠 보고 싶니 친구야울지 말고 울지 말고 스마일나를 따라 이리 오렴 친구야울지 말고 스마일뚝딱 뚝딱 블록놀이 뚝딱부릉부릉 자동차 놀이예예예예 예예예예예 재미있는 우리 반집에 빨리 가고 싶니 친구야울지 말고 울지 말고 스마일나를 따라 이리 오렴 친구야울지 말고 스마일알콩달콩 소꿉놀이 콩콩점프점프 바깥놀이요요요요 요요요요요 신나는 우리 반
① 우리 몸의 각 신체 부위에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 몸의 신체부위의 명칭을 알고 있니? - 어떤 역할을 하는지 알고 있니? ② 놀이 재료를 살펴본다. - 무엇이 있니? - 풍선으로 무엇을 할 수 있을까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 여기 있는 풍선으로 우리 신체를 이용해 어떤 것을 할 수 있을까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법] 1) 두 팀으로 나눈다. 2) 우리 몸의 신체 부위 카드를 뽑는다. 3) 카드에 적힌 신체 부위로 풍선을 들고 간다. 4) 먼저 도착한 팀이 이긴다. ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 어떤 카드가 뽑힐까? - 놀이를 할 수 있겠니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 재미있었니?
② 형님이 되고 나서 어떤 마음이 드는지 이야기 나눈다. - 우리는 모두 몇 살이 되었니? - 형님이 된 기분이 어떠니? - 형님이 되면 어떨 것 같니? - 어떤 점이 좋을까? - 형님이 되니 동생을 보살피고 싶은 마음이 드는구나.③ 나의 몸과 마음이 쑥쑥 자랐다는 것을 어떻게 알 수 있었는지 이야기 나눈다. - 너희들의 몸이 자랐다는 것을 어떻게 알 수 있을까? - 맞아. 처음에 재었던 키와 지금 잰 키를 비교해 보면 컸다는 것을 알 수 있지. - 처음에 친구와 장난감으로 다투었지만 지금은 어떤 마음이 드니? - 왜 친구를 용서하고 이해할 수 있게 되었니? - 너희의 마음이 쑥쑥 자랐다는 것을 알 수 있구나.④ 나의 몸과 마음이 자란 나만의 비법을 친구들에게 소개한다. - 내가 어떻게 이렇게 자랄 수 있었는지 친구에게 소개해 보자. - 놀이용 마이크를 이용해 이야기해도 좋겠다. - ○○이는 나는 1년 동안 일찍 잠에 들었구나. 그래서 키가 쑥쑥 자랐구나! - □□이는 음식을 골고루 먹어 이렇게 튼튼해졌구나. - 또 어떤 친구의 건강 비법이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? - 우리 모두 건강한 생활을 하며 형님이 되어 건강하게 만나자.
① 예방접종을 했던 경험을 이야기 나눈다. - 예방접종을 했던 적이 있니? - 어디에서 주사를 맞았니? - 예방접종을 해야 하는 이유는 무엇일까? ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 예방접종을 해야 하는 이유에 대해 알아보는 활동을 해볼 거야. - 우리에게 왜 예방접종을 필요한지 알아보자. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 찬이는 어디에 있었니?- 찬이는 왜 병원에 온 걸까?- 찬이의 표정은 어땠니?- 찬이는 왜 예방접종이 하기 싫었을까? - 찬이는 엄마 몰래 어떤 마음을 먹었니?- 예방접종을 하지 않아도 될까? [대처방법] - 예방접종을 하지 않아도 될까? 해야 할까? - 선택해볼까? # 예방접종을 하지 않는다. - 찬이는 예방접종을 하지 않기 위해 어떻게 했니? - 그날 밤, 찬이에게 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균들은 뭐라고 말했니?- 찬이의 몸 속에 몸을 보호하는 면역이 없자, 결국 병균들에게 지고 말았어.- 당장 아픈 곳이 없다고 예방접종을 하지 않아도 될까? # 예방접종을 한다. - 찬이가 씩씩하게 예방접종을 하자, 엄마가 뭐라고 말씀하셨니?- 그날 밤, 찬이의 몸 속에는 어떤 일이 일어났니?- 찬이 몸에 들어간 병균이 만난 것은 무엇이었니? - 예방접종을 하면 어떤 점이 좋을까? (병균과 싸워서 이길 힘이 길러진다.)- 우리 몸을 지키는 방패와 같은 예방접종을 마친 찬이는 이제 어떻게 될까? (더 건강해진다.) [안전약속] - 예방접종으로 내 몸을 지키자. - 예방접종은 약한 병균을 일부러 우리 몸에 넣어 병균과 싸우는 힘을 길러준단다.- 우리는 그것을 ‘면역’이라고 부르지.- 우리 몸에 꼭 필요한 예방접종, 잊지 말기로 해. 약속! ④ ‘내가 만든 예방주사’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 어떤 그림이 있는지 함께 살펴보자. - 선생님이 나누어주는 색종이로 주사기를 접어보자. - 접은 주사기를 이 곳에 붙여보자. - 주사 이름을 무엇이라고 지어볼까? - 이 주사는 언제 맞고 어떤 효과가 있는지 생각해보자. > 활동Tip독감이나 홍역과 같은 예방접종이 아니어도 좋아요. ‘힘이 불끈 나는 주사’, ‘사랑이 퐁퐁 솟는 주사’와 같이 아이들의 생각이 자유롭게 펼쳐질 수 있도록 도와주세요. ⑤ 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 역할극을 한다. - 역할을 정하여 내 몸을 지키는 예방접종에 대해 알아보는 놀이를 해볼까?- 누가 주사가 되어볼까? - 예방접종은 누가 해볼까? - OO이의 몸에서 어떤 일이 벌어질까? - 역할극을 해보자. > 활동Tip예방접종은 전염병 예방을 위해 주사를 이용해 인공적으로 면역을 인체에 형성하는 것이라는 의미를 이해할 수 있도록 지도해주세요. ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘예방접종으로 내 몸을 지켜요’ 활동을 해보니 어땠니? - 어떤 점을 새롭게 알게 되었니? - 예방접종을 해야 하는 이유에 잘 알게 되었니? - 예방접종을 씩씩하게 할 수 있겠니?
① 큰 전지를 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 전지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이에 그림을 그리고 있구나? - ○○가 빨간색 크레파스로 무엇을 그리고 있을까? - 는 손바닥을 대고 손바닥 그림을 그리고 있구나. ③ 전지 위에 영아가 누울 수 있도록 한 후 신체의 외곽선을 따라 그림을 그리는 모습을 영아에게 보여준다. - 선생님이 종이 위에 ○○를 그렸어. - ○○만큼 아주 큰 그림이 그려졌네. - 종이 위에 그려진 친구 그림에 무엇을 그리면 좋을까? - 어디 가 머리일까? 그럼 손과 다리는? - 머리카락도 그려주고, 눈, 코, 입도 그려주는구나.④ 영아가 친구의 몸이 그려진 그림을 다양한 재료를 이용해 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - 친구 몸을 그린 그림을 ○○가 꾸며 줄 수 있을까? - 여기 스티커도 있고 색연필도 있고 꾸밀 재료가 많구나. - ○○가 스티커를 골랐구나. - ○○가 스티커로 친구의 옷을 예쁘게 꾸며주고 있구나.
① 튜브를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 튜브를 만지고 있구나. - 안에 공기가 들어가서 튜브를 만지면 재미있는 느낌이 들지. - 튜브를 몸에 끼우고 신나는 물놀이를 하고 싶은 생각이 들기도 하는구나. ③ 교사가 몸에 튜브를 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 튜브의 동그란 구멍 안에 들어가서 팔로 튜브를 감싸 안아서 쏙~ - 어때? 튜브를 몸에 끼우는 거야. - ○○도 선생님처럼 튜브를 몸에 쏙~ 끼워볼까? ④ 영아가 몸에 튜브를 끼우고 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - 튜브를 몸에 끼우고~ 걸어 볼까? - 튜브가 내려가지 않도록 팔로 잘 잡아보자. - 이번에는 튜브를 끼운 상태에서 앉아서 물놀이를 하는 것처럼 움직여 볼까? - 첨벙첨벙~ 물장구도 쳐보자. - 이번에는 작은 튜브를 팔에 끼우며 놀이하고 있구나. - 그렇게 팔에 끼우고 놀이해도 재미있겠구나.
① 튜브를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 튜브를 만지고 있구나. - 안에 공기가 들어가서 튜브를 만지면 재미있는 느낌이 들지. - 튜브를 몸에 끼우고 신나는 물놀이를 하고 싶은 생각이 들기도 하는구나. ③ 교사가 몸에 튜브를 끼우는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 튜브의 동그란 구멍 안에 들어가서 팔로 튜브를 감싸 안아서 쏙~ - 어때? 튜브를 몸에 끼우는 거야. - ○○도 선생님처럼 튜브를 몸에 쏙~ 끼워볼까? ④ 영아가 몸에 튜브를 끼우고 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - 튜브를 몸에 끼우고~ 걸어 볼까? - 튜브가 내려가지 않도록 팔로 잘 잡아보자. - 이번에는 튜브를 끼운 상태에서 앉아서 물놀이를 하는 것처럼 움직여 볼까? - 첨벙첨벙~ 물장구도 쳐보자. - 이번에는 작은 튜브를 팔에 끼우며 놀이하고 있구나. - 그렇게 팔에 끼우고 놀이해도 재미있겠구나.
① 신체 부위 그림카드를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 신체 부위 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 눈은 어떤 일을 할까? - 눈을 감아보자~ 기분이 어떻니? - 코로는 우리는 무엇을 하니? - 만약 코가 없다면 어떻게 될까?③ 신체 부위 그림카드를 탐색하며 신체가 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 우리 손은 무슨 일을 할까? - 발이 하는 일은 무엇일까? - 우리의 신체의 각 부분은 모두 하는 일이 있구나.④ 영아가 돋보기로 자신의 몸을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 몸을 자세히 들여다볼까? - 돋보기로 ○○이의 손을 들여다볼까? - 여기 이 선들이 손금이라는 거래. - 또 어디를 자세하게 볼까?
① 휠체어 이미지를 보며 이야기 나눈다. - 그림 속 사람은 무엇을 하고 있니? - 어디에 앉아 있니? - 왜 휠체어에 앉아 있을까? - 다리가 아프거나 불편한 것 같구나. - 휠체어가 있어 어떤 점이 편리해졌을까? - 휠체어 이외에 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계는 무엇이 있을까? - 보청기를 알고 있니? - 귀가 잘 들리지 않는 사람이 잘 들을 수 있도록 도와주는 기계란다. - 또, 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계는 무엇이 있을까? ② 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 생각해 본다. - 내가 만약 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만든다면 어떤 기계를 만들고 싶니? - 어떤 기능을 가진 기계를 만들고 싶니? - 그 기계를 어떤 사람들이 사용하면 좋을 것 같니? - 사람들에게 어떤 도움을 줄 수 있을까?③ 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계 구성하기를 계획한다. - 내가 생각한 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만들어 보면 어떨까? - 무엇으로 만들면 좋을까? - 어디에서 놀이하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 구성한다. - 어떤 블록으로 기계를 구성하고 있니? - 판 블록을 이용해 컴퓨터를 구성하고 있구나. - 이 컴퓨터는 어떻게 몸이 불편한 사람들을 도울 수 있니? - 손을 사용하기 어려운 사람들이 말로 사용하는 기능이 있구나. - 또 무엇을 구성하고 싶니? - 친구가 만든 기계를 살펴볼까? - 친구가 만든 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 보니 어떠니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 몸이 불편한 사람들을 돕는 기계를 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 기계로 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 매트를 바닥에 깔아 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 매트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 매트를 꾹꾹 눌러보고 있구나. - 느낌이 어때? - 푹신푹신해서 손이 쑥쑥 들어가는구나.③ 교사가 매트 위에 누워서 몸을 움직이는 모습을 보여준다. - 선생님과 매트 위에 누워볼까? - 매트에 누우니 편안하고 참 좋구나! - 선생님은 매트 위에 누워서 이렇게 움직일 수 있어. - ○○도 누워서 움직여 볼 수 있어?④ 영아가 매트 위에 누워서 몸의 움직임을 조절하여 뒹굴뒹굴해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님과 함께 몸을 뒹굴뒹굴 움직여 볼까? - ○○가 매트 위에서 뒹굴뒹굴 움직여 보는구나. - 이번에는 우리 함께 뒹굴뒹굴해 볼까? - 왼쪽으로 뒹굴뒹굴~ 오른쪽으로 뒹굴뒹굴~ 정말 재미있구나.
① 교통안전 표지판을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교통안전 표지판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보는 것은 무엇이니? - 빨간 선이 있어, 하지 말라는 뜻이래. 그럼 자동차가 갈 수 없다는 뜻이겠구나. - 파란색 표지판 안에 횡단보도를 건너는 사람이 있네. - 노란색 안에 삽을 가지고 있는 사람이 있어, 이건 공사 중이라는 거래. ③ 교사가 교통안전 표지판을 몸으로 표현하고 영아도 따라 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님 뭐 하는 것 같아? - 맞았어! 공사 중 표지판을 몸으로 표현한 거야. - 삽을 푸는 흉내를 내 보았지. - ○○도 해 볼까?④ 영아가 몸으로 교통안전 표지판을 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 걸어가고 있네. - 어떤 교통안전 표지판을 표현했을까? - 횡단보도를 건너도 된다는 것을 표현했구나.
① '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤' 음악을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 음악의 느낌이 어떠니? - 이 음악의 제목은 '호두까기 인형_별사탕 요정의 춤'이래. - 선생님과 음악에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 몸을 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - 요정처럼 몸을 움직여 볼까? - 노래에 맞춰 호두까기 인형이 되어보자~ - ○○이는 발레리나처럼 움직이고 있구나. - 노래가 발레와 잘 어울리는구나. - □□도 발레 동작을 함께 하고 싶구나. ④ 영아가 음악을 들으며 친구들과 함께 자유롭게 움직여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 □□와 함께 손을 잡고 발레를 하는구나. - △△는 느릿느릿 하늘을 날고 있는 것처럼 움직이는구나.
③ 가위와 풀을 탐색한다. - 여기에 무엇이 있니? - 가위가 있구나. - 가위는 어떻게 사용하는 것일까? - 가위의 움직임은 어떤 것 같니? - 또 무엇이 있니? - 풀이 있구나. - 풀은 어떻게 사용하는 것일까?④ 신체로 가위와 풀을 표현해 본다. - 가위와 풀이 되어보면 어떨까? - 변신해 볼까? - 종이를 자르는 가위는 어떻게 표현하면 좋을까? - 풀은 어떻게 표현하면 좋을까? - 가위나 풀 말고 종이가 있으면 좋겠구나. - 종이를 표현해 보고 싶은 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 활동을 해보았니? - 가위가 되어보니 어땠니? - 풀이 되어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
③ 체조 그림 자료를 보며 동작을 표현해 본다. - 우리가 해볼 수 있는 체조 동작 그림을 준비해왔어. - 다 함께 그림을 보면서 체조를 해보자. - 그림 속에서 팔을 어떻게 뻗었니? - 목을 천천히 돌려보자. - 허리를 돌려보자. - 앉았다 일어나보자. - 어깨를 으쓱으쓱 올렸다 내려볼까? ④ 다양한 소품을 이용한 체조 동작을 만들어 본다. - 체조는 맨손으로 하기도 하지만 소품을 가지고 하기도 한단다. - 다양한 소품을 가지고 체조 동작을 만들어 보자. - 어떤 소품을 활용하면 좋을까? - 음악에 맞춰 리본 막대를 흔들어 볼까? - 수건을 양손으로 잡고 머리 위로 높이 들어보자. - □□이는 공을 이용해서 체조 동작을 만들어 보고 싶구나. - 공을 이용해서 어떤 동작을 표현할 수 있을까? - 공을 잡고 옆으로 기울여서 옆구리 운동을 해볼까? - 또 어떤 기구를 이용해서 체조 동작을 만들어 볼 수 있을까? ⑤ 친구와 협력하여 다양한 체조 동작을 표현해 본다. - 친구와 함께 체조해볼까? - 팀을 어떻게 나누면 좋을까? - 신나는 음악을 들으며 체조 동작을 표현해보자. - ○○팀은 체조 그림 자료를 보면서 체조를 표현했구나! - □□팀은 수건을 이용한 체조를 표현하는구나! - △△팀은 공을 이용하여 더 다양한 체조 동작을 만들었구나. ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 친구들과 함께 그림 자료를 보면서 체조를 해보기도 하고, 다양한 소품으로 체조 동작을 만들어 보았어. - 어떤 체조 동작이 가장 기억에 남니? - 체조해보니 기분이 어떠니? - 어떤 점이 가장 즐거웠니? - 어려웠던 점은 무엇이니?
① 교사의 몸에 접착 메모지를 붙이고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 몸에 붙어 있는 메모지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 몸에 붙어 있는 메모지를 발견했구나. - 그래, 여기 선생님 팔에 붙여져 있네. - 어! 다리에도 붙여져 있구나.③ 영아가 교사의 몸에 붙어 있는 메모지를 떼어볼 수 있도록 한다. - ○○가 선생님 팔에 붙어 있는 메모지를 잡고 떼어볼까? - 이번에는 다리에 붙어 있는 메모지도 떼어줄래? - 붙어 있는 메모지를 떼는 일이 어렵지 않구나.④ 영아의 몸에 메모지를 붙여주고, 스스로 떼어보며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○의 몸에 선생님이 메모지를 붙여줄게. - 다리에도 하나, 팔에도 하나, 배에도 하나~ - ○○가 선생님이 붙여준 메모지를 떼어보자. - 다리에 있는 메모지도 떼었고~ 몸에 붙여 놓은 메모지를 모두 떼었구나. - 이번에는 친구 몸에 붙어 있는 메모지를 떼어볼까?
③ 겨울을 건강하게 보내는 방법을 생각해 본다. - 겨울을 건강하게 보내려면 어떻게 해야 할까? - 겨울에는 어떤 옷을 입어야 할까? - 겨울에 너무 차가운 음식을 먹으면 어떻게 될까? - 너무 오래 바깥에서 놀면 어떻게 될까? - 날씨가 춥다고 집 안에서만 있으면 어떨까? - 춥다고 운동하지 않는다면 어떻게 될 것 같니? - 몸을 잘 씻지 않으면 어떻게 될까? - 너무 오래 자면 어떨 것 같니?④ 겨울을 건강하게 보내는 방법을 신체로 표현해 본다. - 건강하게 겨울을 보내는 방법을 신체로 표현해 보면 어떨까? - 친구들이 문제를 내서 맞혀 보고 싶구나. - 누가 먼저 해보고 싶니?[활동방법]1) 반원으로 앉는다.2) 퀴즈를 내는 유아를 정한다.3) 겨울철 건강을 지키는 방법을 신체로 표현한다.4) 교사가 보여주는 겨울철 건강을 지키는 방법 그림을 몸으로 표현한다. (예-따뜻한 차 마시기, 건강 체조하기 등)5) 앉아 있는 유아가 문제 내는 유아를 보고 맞히면 교사가 흥겨운 음악을 틀어준다.6) 흥겨운 음악에 맞춰 모든 유아가 겨울철 건강을 지키는 방법 그림을 자유롭게 몸으로 표현한다.7) 같은 방법으로 활동을 진행한다.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 겨울을 건강하게 보내는 방법을 신체로 표현해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① '이 몸이 새라면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '이 몸이 새라면' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - 노래를 들으며 몸을 움직이고 있네. - 손뼉도 치고 있었구나.③ 교사가 노래를 들으며 몸으로 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 노래처럼 새가 되어서 표현해 볼 거야. - 이 몸이 새라면~ 선생님이 팔이 새의 날개가 되어서 이렇게 움직일 거야. - 어때? 선생님이 새처럼 날아다니는 것 같아? - ○○도 팔을 움직이며 새가 되어 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 새가 되어서 훨훨 날아다니는 것 같구나. - 우와~ 노래를 흥얼거리며 날아다니는구나. - □□는 앉아서도 팔을 움직이며 표현하고 있구나.■ 동요이 몸이 새라면 (작사: 안병원, 작곡: 독일 민요)1. 이 몸이 새라면 이 몸이 새라면날아가리 저 건너 보이는저 건너 보이는 작은 섬까지2. 이 몸이 새라면 이 몸이 새라면날아가리 저 하늘 높이 뜬저 하늘 높이 뜬 흰 구름까지
