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① 음식을 먹기 전 손을 씻어본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 간식이나 점심을 먹기 전 무엇을 해야할까? - 왜 손을 씻어야 할까?[활동1. 손을 씻어야 하는 이유]② 멀티 자료[간식과 식사 전 손을 씻어요]를 보면서, 간식과 식사 전 손을 씻어야 하는 이유에 대해 알아본다. - 더러워진 손으로 음식을 먹으면 어떻게 될까? - 손에 있던 더러운 병균이 우리 몸 속으로 들어와 배를 아프게 하는구나.[활동2. 손을 깨끗하게 씻어요]③ 깨끗하게 손을 씻는 방법을 알아보고, 연습해본다. - 손을 씻을 때 무엇이 필요할까? - 제일 먼저 무엇을 해야 할까? - 같이 씻어보자1) 손바닥과 손바닥을 마주 대고 문지른다. 2) 손가락을 마주 잡고 문지른다.3) 손등과 손바닥을 마주 대고 문지른다. 4) 엄지손가락을 다른 편 손바닥으로 돌려주며 문지른다. 5) 손바닥을 마주대고 깍지를 끼고 문지른다. 6) 손가락을 반대편 손바닥에 놓고 문질러 손톱 밑을 깨끗하게 한다[활동3. 손을 씻어요]④ 급간식 전 손 씻는 방법에 맞춰 깨끗하게 손을 씻는다. - 오늘 배운 손씻기 방법을 떠올리며 손을 씻어 볼까? - 손을 씻으니 기분이 어때? - 손에 있던 크레파스 자국, 지저분한 먼지들이 모두 없어졌구나! [교사 tip 손 씻는 순서]1) 소매를 걷어 올린다.2) 수돗물을 틀고, 물을 적신 뒤 비누를 묻힌다.3) 손가락 사이, 손바닥, 손톱 사이를 비누 거품을 내어 깨끗이 문지른다.4) 흐르는 물에 손이 뽀드득 소리가 날 때까지 헹구어 낸다.5) 마른 수건에 물기를 닦는다.■ 퀴즈문제 1) 간식을 먹기 전에 어딜 꼭 씻어야 할까요?답) 손을 씻어요문제 2) 손을 어떻게 씻어야 할까요?답) 뽀드득 뽀드득문제 3) 손을 왜 씻을까요?답)병균이 없어져요■ 주의점중금속 중독의 예방과 계절적 전염성 질환 감염 예방을 위하여 가정에 1830 (하루에 8회 이상 30초 이상 손 씻기)의 중요성을 전하며 실천할 수 있도록 안내한다. ■ 참고사항손 씻는 방법과 세면대사용법, 비누사용법, 수건/핸드타올사용방법을 익히기 위해 교사와 함께 손을 씻어 볼 수 있도록 한다.■ 안전 교육에서의 손씻기 활동 ① 아동복지법의 정확한 명칭은 [약물의 오용남용 예방 교육]입니다.약물이란 질병을 치료 하기 위한 사용하는 수단이고, 손씻기는 모든 질병의 예방 단계 입니다. 즉, 질병을 예방하는 것은 약물 사용을 예방 할 수 있는 한가지 방법이고 이것은 약물의 오용,남용의 예방 단계로도 여길 수 있습니다.② 놀잇감이나 실외 놀이시설의 중금속과 모래흙의 동물 배설물, 잔디의 농약 등 및 실내 놀이 재료의 유해성분(약물)이 체내 흡수를 막기 위해 손을 깨끗이 씻는 것을 배웁니다.③ 일상생활 속에서 접촉할 수 있는 유해물질을 손을 씻음으로서 체내 흡수의 예방을 목적으로 하고 있습니다. 1) 일상생활 속에서 손을 깨끗이 씻어야 함을 안다. 2) 바른 손 씻기로 유해 성분의 체내 흡수를 예방한다.3) 손을 바르게 깨끗이 씻는 방법에 대해 안다.
① '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 재미있는 그림이 있네. ③ 영아에게 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '내 손은 요술쟁이' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 정말 내 손은 요술쟁이구나. - 내 손으로 무엇을 할 수 있지? - 색연필을 잡으면 어떻게 될까? - 블록을 잡으면 무엇을 만들 수 있지? - 그래, 그림을 탁! 가리켜 주었구나. - 음식을 먹을 때는 손으로 무엇을 잡아야 할까?■ 동시 내 손은 요술쟁이 (키드키즈)색연필을 잡고 쓱싹멋진 그림이 짠!블록을 잡고 척척블록 기차가 뚝딱!숟가락을 잡고 쏙쏙음식을 냠냠!쓱싹! 척척! 쏙쏙!내 손은 요술쟁이
① 동물 손 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손 인형으로 놀이하고 있구나. - 어떤 손 인형으로 놀이하고 있었니? - 음메~ 하는 소였구나.③ 교사가 동물 손 인형을 이용하여 다양한 인사말을 표현해 준다. - (교사가 손 인형을 끼우고 표현한다) 음메~ 소야, 안녕~ 나는 멍멍 강아지야. - 멍멍~ 만나서 반가워~ 멍멍! - 야옹~ 안녕! 나는 고양이야. - 만나서 반가워~④ 영아가 손 인형으로 동물 흉내를 내며 인사말을 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 손 인형을 끼우고 인사해 볼까? - ○○가 강아지 손 인형을 끼우고 인사하고 있구나. - 멍멍멍 강아지 소리를 흉내 내며 인형을 움직이는구나. - 안녕~ 이라고 말해주기도 하는구나.
① 형님 반과 함께 바깥놀이 나가기 전에 이야기 나누기를 한다. - 오늘은 형님 반인 ○○반하고 함께 바깥놀이를 나갈 거야. - ○○반 형님들과 손을 잡고 걸어볼 거야. - 혹시 형님이 너무 빨리 걸어서 같이 걸어가기 힘들면 선생님한테 이야기해 주어야 해.② 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 그럼, 이제 나갈 준비를 해볼까? - 겉옷을 입어 볼까? - □□이 신발이 어디 있지? - □□이가 혼자 신어 볼 거야? - □□아 선생님이 도와줄까?③ 형님 반과 함께 산책을 하며 이야기를 나눌 수 있도록 격려한다. - ○○반 형님들이 나왔구나. - 우리 인사를 해볼까? - 오늘은 천천히 어린이집 주변을 산책해 볼까? - 형님들과 짝을 지어서 함께 산책해 보자. - 형님들과 함께 손을 잡고 걸어보니 기분이 어때? - 형님이랑 무슨 이야기를 하고 있어? - 형님이랑 같이 가기 힘들어 보이는구나. - 형님한테 천천히 걸어가자고 이야기해 볼까?
① 탱탱볼을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탱탱볼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탱탱볼을 바닥에 던져보고 있구나. - 탱탱볼이 통통 튀어 오르는 움직임이 재미있나 보구나. ③ 교사가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 손으로 치는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 탱탱볼이 계속 튀어 오르도록 손으로 쳐 볼 수가 있어. - 선생님이 해볼게. - 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼을 다시 손바닥으로 내려치면~ - 탱탱볼이 다시 바닥으로 내려가면서 통통통~ - ○○가 탱탱볼을 쳐 볼 수 있도록 바닥에 튕겨줄게. - ○○도 한번 해볼까? ④ 영아가 탱탱볼을 손으로 쳐서 튕기며 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ ○○가 바닥에서 튀어 오르는 탱탱볼에 손바닥을 톡~ - 이번에는 두 번이나 계속 튕기도록 탱탱볼을 내리쳤구나. - 탱탱볼이 튕기면서 다른 쪽으로 움직이면 따라가면서 손바닥으로 쳐보자.
① 바닥에 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 벽돌 블록에 만지고 있네. - 여기에 왜 벽돌 블록이 있는 걸까?③ 영아가 교사와 마주 보며 두 손을 잡고 서서 벽돌 블록 위에 올라가 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 손을 잡고 재미있는 놀이를 해볼까? - 선생님과 마주 보고 두 손을 잡아보자. - 선생님 두 손을 잡고, 바닥에 있는 벽돌 블록 위에 올라가 볼까? - 두 발을 모두 벽돌 블록 위에 올려서 중심을 잘 잡고 있구나.④ 영아가 교사와 두 손을 잡고, 벽돌 블록 위에 올라갔다가 뒷걸음으로 내려오며 몸의 중심을 잡고 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 다시 벽돌 블록을 내려가 보자. - 앞으로 내려오지 말고, 뒷걸음으로 내려갈 수 있을까? - 몸의 중심을 잃지 않도록 선생님이 계속 손을 잡아줄게, 뒤로 내려가 보자. - 우와~ ○○가 뒷걸음으로 벽돌 블록을 잘 내려가는구나. - 조금 더 빠르게 벽돌 블록을 오르락내리락 해볼까?■ 참고사항벽돌 블록을 바닥에 붙여서 고정하여 영아가 놀이하는 동안 움직이지 않게 준비해 준다.
① 바닥에 징검다리를 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 징검다리를 건너보고 있구나. - 맞아, 그렇게 징검다리를 하나씩 밟으며 건너가는 거야.③ 교사가 영아와 손을 잡고 징검다리를 건너볼 수 있도록 한다. - 선생님과 손을 잡고 징검다리를 건너볼까? - 선생님과 손을 잡았으니 발을 맞추어 징검다리를 건너야 해. - 징검다리를 하나~ 둘~ 천천히 밟으며 선생님과 똑같은 속도로 건너가는 거야. - 우와~ 선생님과 손잡고 징검다리를 잘 건너고 있구나. ④ 영아가 친구와 손을 잡고 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 건너가 볼까? - 친구와 손을 잡고서 천천히 움직이고 있네. - 친구와 눈을 맞추며 징검다리를 밟기 전에 웃고 있구나. - 친구와 한 발, 한 발~ 함께 움직이며 징검다리를 건너가고 있네.
① 악기 이름이 있는 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 이름이 있는 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림이 있네. - 악기 그림 옆에 글자도 있구나. - (손가락으로 짚으며) 탬버린이라고 쓰여 있구나. ③ 교사가 악기 이름을 손으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 '탬버린'이라는 글자를 손으로 따라 끼적여볼게. - 옆으로, 아래로, 이건 네모구나. - 선생님이 눈에 보이지 않는 글자를 끼적였어. ④ 영아가 악기 이름을 손으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 마라카스를 골랐구나. - 손으로 마라카스 글자 위에 끼적여보자. ■ 참고사항손으로 자유롭게 끼적이기 한 후 익숙해지면 쓰기 도구를 제공할 수 있다.
① 색깔 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 손 인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 손 인형을 들고 있구나. - ○○가 들고 있는 손 인형은 어떤 색이니? - 빨간색이구나. ○○의 표정이 어때? - 화가 난 표정을 하고 있네.③ 교사가 색깔 손 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 손 인형을 손에 끼워볼 거야. - 웃고 있는 노란 손 인형을 끼워봐야지. - 안녕? 난 노랑이야! - 두 팔을 움직이며 운동을 해볼까? - 하나! 둘! 하나! 둘! - 나는 노란색 바나나를 제일 좋아하는데, 너무 어떤 걸 좋아해?④ 영아가 색깔 손 인형으로 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 분홍색 손 인형을 손에 끼웠구나. - 손 인형의 이름도 지어줄까? - 분홍이라고 지었구나. 분홍이가 고개를 숙여 인사하네. - 분홍이가 노랑이에게 함께 놀자고 하네. - 분홍이는 무엇을 가장 좋아하니? - 분홍색 리본을 좋아하는구나.
① 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 보고 있구나. - 손에 끼는 인형이네. - 손 인형과 이야기해 볼까?③ 교사가 손 인형과 웃으며 이야기하는 놀이하는 모습을 보여준다. - (교사가 손 인형을 끼고) 안녕! 나는 웃음이야. - 웃음이 많은 친구란다. - 너희들도 웃음이 많이 있니?④ 영아가 손 인형과 웃으며 자유롭게 이야기하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 웃음이 인형에게 말을 걸고 있구나. - (교사가 손 인형을 끼고) 나에게 말을 걸어줘서 고마워. - (교사가 손 인형을 끼고 )○○ 덕분에 내가 또 웃고 있네. ■ 참고사항손 인형을 다양하게 제공하고 영아끼리도 놀이해 볼 수 있도록 한다.
① 와플 블록 다리를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 와플 블록 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 와플 블록 다리를 건너고 있네. - 선생님이 만든 멋진 와플 블록 다리야. - 와플 블록 다리를 건너며 우리 함께 놀이해 볼까?③ 교사가 와플 블록 다리 위를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - 아~ 시장에서 맛있는 과일을 사 오려면 다리를 건너가야 하는구나. - 시장바구니를 들고 다리를 건너가서 과일을 사 와야겠네. - 다리를 건너서 맛있는 과일을 사 와야지.④ 영아가 친구의 손을 잡고 와플 블록 다리를 건너며 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 친구와 함께 시장에 다녀올래? - 안전하게 친구의 손을 잡고 다리를 건너서 맛있는 과일을 사 오렴. - 친구의 손을 잡고 다리를 건너가고 있네. - 맛있는 과일을 사 왔구나. - 이번에는 빵이 필요할 것 같아. - 다리를 건너서 빵을 사 오자.
① 색 보자기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 색 보자기가 여기 있구나. - 선생님이 좋아하는 노란색도 있네. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. ③ 교사가 색 보자기를 손에 끼우고 흔들어 움직임을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그럼 선생님은 노란색 보자기를 손에 끼우고, ○○는 빨간색 보자기를 손에 끼우고~ - 이렇게 팔을 흔들어서 춤을 춰볼까? - 어때? 팔을 흔들 때 색 보자기도 예쁘게 움직이는구나. ④ 영아가 색 보자기를 손에 끼고 춤을 춰 볼 수 있도록 돕는다. - 노래를 들으며 춤을 춰볼까? - 신나게 팔을 흔드니 색 보자기가 더 빠르게 움직이는구나. - 팔을 흔들면서 엉덩이도 흔들흔들~ - 색 보자기가 너무 예쁘게 날려서 ○○의 춤도 더 멋져 보이는구나.■ 참고사항색 보자기에 고무줄을 바느질하여 영아가 손에 끼울 수 있도록 제공한다.
① 매트를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 매트에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 매트 위에서 깡충깡충 뛰고 있구나. - □□가 두 발로 콩콩하는구나. - ○○이도 □□이처럼 통통 뛰는구나. 둘 다 토끼 같구나~③ 교사와 영아가 손을 잡고 함께 점프해 볼 수 있도록 한다. - ○○아 선생님이랑 통통 점프해 볼까? - 두발을 모으고 높이 점프하는 거야~ - 선생님이 하나, 둘, 셋 하면 점프하는 거야. - 선생님 손을 잡고, 하나, 둘, 셋~ 점프! - ○○이랑 둘이 손잡고 점프하니까 기분이 좋아~④ 영아가 신나는 노래에 교사와 잡고 점프 놀이를 해보도록 돕는다. - 우리 이번엔 신나는 노랫소리에 맞춰 선생님과 손을 잡고 점프해 볼까? - 노래를 들으면서 점프를 하니까 신난다. - ○○이가 신나서 더 높이 점프를 하네.
① 발자국 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 발자국 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 발자국 그림을 보고 있구나. - 어디로 가고 있는 발자국일까? - 한발 발자국도 있고 두발 발자국도 있네~③ 교사가 발자국 그림 위에 손으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 발자국 그림 위를 만져볼까? - 부드럽구나. 선생님이 발자국 그림 위에 손으로 끼적여볼게. - 발자국 그림 위에 그림을 따라 끼적여 볼게. ④ 영아가 발자국 그림 위에 손으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 발자국 그림 위에 손으로 왔다 갔다 하며 끼적이기 하고 있구나. - 선생님이 ○○이 발을 따라 끼적이기 해 볼게. - □□는 동글동글 끼적이기 하는구나.
① 성에 낀 창문을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 성에 낀 창문에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 창문을 보고 있구나. - 날씨가 너무 추워서 창문에 얼음이 생긴거래. 성에라고 해③ 교사가 창문에 낀 성에를 보며 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야. 창문에 낀 성에를 만졌더니 색깔이 조금씩 변하네 - 성에가 조금씩 녹아 없어지는 것 같구나.④ 영아가 창문에 낀 성에 위에 끼적이기 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! 선생님은 성에 낀 창문에 자동차를 그려줄게. - ○○가 자동차가 지나갈 수 있는 길을 그려줄래?■ 참고사항창문에 입김을 불어 뿌연 창문을 만든 이후에 끼적이기 놀이를 할 수 있다.
① 큰 인형을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 와~ 큰 인형이구나~ - ○○이가 인형의 손을 잡고 있구나~ - 인형이랑 어디 가려고?③ 교사가 인형의 손을 잡고 걸음마 연습을 하는 흉내를 내며 영아가 모방하도록 한다. - 인형 걸음마 시켜줘야겠다~ - 선생님이 인형의 손을 잡고 - 한 걸음씩~ 걸음마 걸음마~ - 인형이 정말 잘 걷는구나.④ 영아가 인형의 손을 잡고 걸으며 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이가 인형 손잡고 앞으로 걸어가 볼까? - ○○이는 잘 걸으니 이제 뒤로 걸어 볼까? - 인형의 한 손을 잡고 걸어보자~ - 잘 걷는구나. - 인형이 넘어졌어? 다친 곳이 있는지 볼까?
① 색 보자기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 색 보자기가 여기 있구나. - 선생님이 좋아하는 노란색도 있네. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. ③ 교사가 색 보자기를 손에 끼우고 흔들어 움직임을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그럼 선생님은 노란색 보자기를 손에 끼우고, ○○는 빨간색 보자기를 손에 끼우고~ - 이렇게 팔을 흔들어서 춤을 춰볼까? - 어때? 팔을 흔들 때 색 보자기도 예쁘게 움직이는구나. ④ 영아가 색 보자기를 손에 끼고 춤을 춰 볼 수 있도록 돕는다. - 노래를 들으며 춤을 춰볼까? - 신나게 팔을 흔드니 색 보자기가 더 빠르게 움직이는구나. - 팔을 흔들면서 엉덩이도 흔들흔들~ - 색 보자기가 너무 예쁘게 날려서 ○○의 춤도 더 멋져 보이는구나.■ 참고사항색 보자기에 고무줄을 바느질하여 영아가 손에 끼울 수 있도록 제공한다.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인한다. - 쉬를 했구나. 선생님하고 기저귀 갈이대로 가보자.2. 기저귀 갈이 후, 손하트 해보기② 영아의 기저귀를 확인하고 갈아준다. - ○○야, 기저귀 갈자! 많이 축축하지? - 선생님이 깨끗하고 보송한 기저귀로 갈아줄게. - 보송보송 기저귀로 갈았더니 기분이 좋은가 보구나.③ 기저귀 갈이 후, 교사가 손하트를 보여주고 영아도 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○의 웃는 얼굴이 너무 사랑스럽구나. (손하트를 보여주며) 하트~ - ○○도 기저귀를 갈아준 선생님에게 손하트를 해볼까? - 우리 같이 하트~
① 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 손 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 인형이 있구나~ - 인형 안에 손이 들어가네. - ○○이가 손을 인형에 넣고 있구나. - 어떤 인형들이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 영아와 함께 손 인형으로 놀이해 본다. - 선생님은 코끼리 손 인형을 끼워야지. - ○○는 어떤 손 인형을 끼워볼 거야? - 토끼 손 인형을 끼웠구나. - 토끼야 안녕? 나는 코가 긴 코끼리야. - 토끼도 코끼리에게 인사를 해주네. - 토끼야! 우리 함께 소풍을 갈래?④ 영아가 친구와 함께 손 인형으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 손 인형으로 놀이해 볼까? - □□ 인형이 ○○ 인형에게 '안녕'이라고 인사를 하는구나. - 인형들이 신나게 춤을 추네. - 춤을 추다 힘들어서 잠시 쉬고 있나 봐. - 맛있는 음식도 냠냠 먹고 있네.
① 로션을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 로션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 로션을 발라보고 싶구나. - 선생님이 로션을 바를 수 있도록 도와줄게. - 이렇게 쭈욱~③ 교사가 로션을 손에 조금 덜어 영아의 손에 발라준다. - 로션을 조금 덜어서 ○○의 손에 묻히고~ - 살살 문질러줘야지. - 로션을 바르는 느낌이 어때? - ○○가 직접 발라보고 싶어? - 로션이 미끌미끌하네.④ 영아가 교사의 손에 로션을 바르며 감각적인 탐색이 이루어질 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님 손에 로션을 발라주면 어떨까? - 선생님 손에 로션이 있어. - ○○가 선생님 손에 있는 로션을 문지르며 발라줄래? - 어떤 느낌이 들까? - ○○의 손보다 선생님 손이 커서 더 많이 문질러야하는구나. - 로션을 발랐더니 선생님 손이 부드러워졌네. - ○○가 만져볼까?
① 영아의 깨끗한 손을 사진 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 깨끗한 손 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 어? 사진 속에 귀여운 손이 있네. - 누구의 손일까? - 사진에 ○○이 이름이 쓰여있네. - ○○ 손이었구나. - ○○ 손이 깨끗하네.③ 교사가 손 사진 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 손 사진 위에 끼적여볼 거야. - 손가락을 따라서 선을 그어봐야지. - 손톱도 색칠해 볼까? - 손가락에 선을 그어봐야지. - 꼭 반지를 낀 것처럼 되었네.④ 영아가 자신의 손 사진 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 손 사진을 찾아볼까? - 귀여운 ○○의 손이 여기 있네. - ○○가 손 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 손 등에 여러 가지 색깔로 끼적여주었네. - 손톱에 동그라미 모양도 끼적였구나.
① 여러 명의 친구 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 친구 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○아! 여기 친구 그림으로 놀이하고 있구나.- 친구 그림의 손에 무엇이 붙어있네.- 친구 손에 보들보들한 것도 붙어 있고 뒤 쪽에는 까슬까슬한 것도 붙어 있어. ③ 교사가 친구 그림의 손을 연결하는 모습을 보여준다.- 친구들이 따로따로 있으니깐 심심한가 봐.- 친구들이 손을 잡고 놀 수 있도록 도와줘야겠다.- 여기 있는 친구와 또 다른 친구의 손끝을 맞대고 꾹!- 우와~ 손 있는 부분이 붙었네.- 친구가 손을 잡았구나.- ○○이도 해볼까?④ 영아가 친구 그림의 손을 연결하며 놀이할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 친구가 손을 잡을 수 있도록 도와주고 있구나.- 친구 손과 다른 친구 손을 맞대고 꾹 눌러주니 친구가 손을 잡았네.- ○○이가 여러 명의 친구가 손을 잡을 수 있도록 붙여주었구나.■ 참고사항친구 그림을 오려서 코팅한 후, 친구 그림의 손의 앞면과 뒷면에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① '손 씻기 송' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '손 씻기 송' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - 두 손을 흐르는 물에~ - '손 씻기 송'이구나. - 손을 깨끗이 씻어야 우리 몸이 건강할 수 있어. - 바깥 놀이를 다녀오면 선생님하고 함께 손을 씻지!③ 교사가 '손 씻기 송' 노래를 따라 부르며 동작으로 표현하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 이렇게 표현해 볼까? - 거품이 있는 것처럼 손깍지를 끼고~ - 손가락 끝으로 이렇게 문질 문질~ 문질러~ - 싹싹 비비고~ 타월에 물기를 닦는 것처럼 툭툭! - 이렇게 동작으로 표현하니 노래가 더 재미있구나.④ 영아가 '손 씻기 송' 노래에 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 한다. - 우와~ 노래를 들으며 몸을 움직여보고 있구나. - 손을 흔들어보기도 하면서 흥얼거리네. - 툭툭~ 손 털기도 잘하네. - 그렇구나~ '손 씻기 송'은 즐거운 노래구나.■ 동요손 씻기 송 (작사/작곡: 대한영양사협회)두 손을 흐르는 물에 비누 거품을 내어손깍지를 끼고 사이사이 문질러손가락 끝으로 반대 손바닥까지 싹싹 비벼주자손톱을 마주 보게 문질러흐르는 물에 비누기는 깨끗이헹궈낸 두 손은 산뜻하게 종이 타월로 마무리하자
1. 준비하기① 음식을 먹기 전에 손을 깨끗하게 씻어야 함을 이야기 나눈다. - 놀잇감도 정리하고, 이제 간식 먹을 시간이구나. - 우리가 음식을 먹기 전에 준비해야 할 것이 있어. - 바로~ 깨끗한 손. - 깨끗한 손이 되려면 화장실에 가서 물로 씻어야 해. - 선생님하고 깨끗한 손을 만들어 볼까?2. 깨끗한 손으로 음식 먹기② 영아가 손을 깨끗하게 씻을 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 손 씻을까? - 보글보글 거품으로 손을 깨끗하게 씻어보자. - 물기는 수건에 닦고 손이 정말 깨끗해졌네. ③ 영아가 깨끗한 손으로 음식을 먹을 수 있도록 한다. - 오늘은 어떤 간식일까? - 오늘 간식은 소고기 미역 죽이구나. - 깨끗한 손으로 숟가락을 잡고 소고기 미역 죽을 먹어보자. - 선생님이 조금 도와줄게. - ○○가 소고기 미역 죽을 아주 잘 먹는구나.
① 양말 손 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 양말 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 양말 손 인형을 들고 있구나? - 양말에 귀여운 동물 얼굴이 있는 동물 손 인형이구나.③ 교사가 양말 손 인형을 손에 끼우고 움직이며 다양한 말소리를 들려준다. - 선생님 손에 있는 인형이 움직이며 말을 하네. - 안녕? 난 악어야. 입이 큰 악어야. - 안녕! 안녕하세요~ - ○○도 해볼까? ④ 영아가 양말 손 인형을 움직이며 다양한 언어표현으로 놀이할 수 있도록 돕는다. - 선생님처럼 양말 손 인형을 양손에 껴볼까? - 둘이 인사하네? - 인형이 안녕! 이라고 인사하는구나. - ○○가 양말 손 인형을 움직이면서 친구와 이야기하고 있구나.■ 참고사진양말에 다양한 동물 그림이나, 친구의 사진을 붙여서 제공할 수도 있다.■ 참고사진[사진갤러리-사슴반쌤 '양말 손인형']
