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① 단순한 모양으로 표현된 그림책을 투명 아세테이트지를 씌워 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 모양 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 여러 가지 모양이 많이 있구나. - 세모 모양을 따라 손가락을 움직여 볼까?③ 교사가 그림책 그림의 선을 따라 그어보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 그림책 위에 매직으로 선을 따라 그어볼 거야. - 세모 모양을 따라 매직으로 선을 그어볼까? - 선생님이 이렇게 선을 따라 매직으로 선을 그어보았어. - 투명한 비닐을 씌워서 이렇게 다시 지우고 쓸 수도 있어.④ 영아가 그림책을 따라 선을 그어보며 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 우와~ 그림책의 동그란 모양을 따라 선을 그었구나. - 다시 지우고 끼적이고 싶어? - 이번에는 네모 모양처럼 생긴 그림의 선을 따라 끼적이고 있구나. - 그림을 따라 선 긋기를 잘하는구나.
① 그림책의 표지를 복사하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지를 복사한 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 많이 보던 그림이구나. - 맞아! 책의 표지를 그대로 복사한 거야. - 책의 제목도 이렇게 있구나.③ 교사가 그림책 표지에 그리기 도구를 이용하여 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님은 책의 제목인 글자를 색칠할 거야. - 표지에 있던 멋진 사자 그림도 색칠해야지. - 어때? 진짜 그림책의 표지보다 더 멋지게 색칠한 것 같지 않니? - ○○도 책 표지를 색칠해 볼까?④ 영아가 그림책 표지에 자유롭게 색칠하며 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○는 크레파스로 색칠하고 싶었구나. - 우와~ 크레파스로 색칠한 표지 그림이 멋지구나. - □□는 그림책의 제목 글자를 다양한 색으로 색칠하고 있구나.
① 겨울 풍경 사진으로 만든 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 풍경 사진으로 만든 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만든 책을 보고 있네. - 선생님이 만들어 준 책은 어떤 책일까? - 우와~ 하얀 눈이 나무 위에 쌓인 모습이 있네. - 다음 장에는 땅 위에도 소복하게 눈이 쌓인 모습이구나. ③ 교사가 겨울 풍경 사진 책에 면봉으로 눈을 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 눈이 쌓인 모습도 좋지만, 지금 눈이 내리는 모습으로 만들어 주고 싶어. - 면봉으로 하얀 물감을 콕콕 찍어서~ 눈아 내려라~ - 우와~ 땅 위에 소복하게 더 쌓이도록 눈이 내리는 것 같구나. - ○○도 사진 위에 면봉으로 눈을 표현해 볼까? ④ 영아가 면봉으로 눈을 표현하며 눈이 내리는 책을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 다음 장으로 넘겨서 또 눈을 표현해 보자. - 면봉으로 찍지 않고서 더 큰 동그라미로 둥글게 문지르네. - 우와~ 눈 뭉치 같구나. - 한 장 한 장 꾸미다 보니 벌써 눈이 내리는 모습으로 다 꾸며졌구나. - 우와~ 모두 눈이 내리는 모습이 된 책이 되었구나.
① 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 병풍 그림책을 보고 있구나. - 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책을 접었다 폈다 하는구나. - 병풍 그림책을 바닥에 세워보기도 하네.③ 교사가 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책 위에 매직으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 오늘은 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책에 끼적이기를 할 거야. - 병풍 그림책 위에 매직으로 끼적이기를 해보려고 해. - 병풍 그림책을 쭉~ 펼쳐서 끼적이기를 해볼까? - 그림책이 정말 길어서 끼적이기를 많이 할 수 있구나.④ 영아가 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책 위에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 병풍 그림책에 끼적이기를 해보자. - 어때? 병풍 그림책을 쭉~ 펼쳤더니 끼적이기를 할 수 있는 공간이 많아졌지? - 여기에도 끼적이고, 저기에도 끼적이고~ - 이번에는 다시 지워보기도 하는구나.
① 그림책을 기름종이로 감싸서 그림을 그릴 수 있게 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 기름종이를 감싼 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책 위의 기름종이를 손으로 만져보고 있구나. - 반들반들~ 아주 매끄러운 종이구나. - 종이를 붙였는데, 그림책의 그림과 글자가 모두 보이네? - 정말 신기한 종이구나. ③ 교사가 그림책 위에 색연필로 그림을 그리는 모습을 보여준다. - 그림책을 기름종이로 감싸서 그림을 그릴 수가 있어. - 선생님은 여기에 꽃을 더 그려주고 싶어. - 색칠도 할 수 있어~ 곰이 파란색이 되었네? - ○○도 해볼까?④ 영아가 그림책 위에 자유롭게 그림을 그려볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 노란색 색연필로 동그라미를 그리고 있구나. - 공이 비눗방울을 부는 것처럼 아주 많이 그려주고 있네. - 동글동글 그린 동그라미를 색칠하기도 하는구나. - □□는 기름종이에 그대로 비친 곰을 빨간색으로 색칠하고 있구나.
① 입체 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입체 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 입체 그림책을 보고 있었구나. - 이건 선생님이 만들어 놓은 입체 그림책이야. - 이렇게 펼치면 그림이 앞으로 나오는구나. - 정말 신기하고 재미있지?③ 교사가 입체 그림책을 만드는 모습을 보여준다. - 입체 그림책을 어떻게 만들 수 있을까? - 이렇게 오려진 그림을 색칠하고~ - 접었다 폈다~ 여기에 붙여주는 거야. - 어때? 어렵지 않겠지? - ○○도 함께 만들어 보자.④ 영아가 그림을 색칠하고 붙이며 입체 그림책을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 먼저 그림을 색칠해 보자. - 어떤 색으로 칠해주면 좋을까? - ○○는 빨간색을 골랐구나. - 색칠한 그림을 붙여볼까? - 우와! ○○가 완성한 입체 그림책이야!
① 놀잇감 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책을 보고 있었니? - 우와~ 재미있는 놀잇감이 나오는 그림책이구나.③ 교사가 놀잇감 그림책을 보며 관련한 어휘를 들려준다. - 선생님과 함께 볼까? - 잘 들어봐~④ 영아가 고른 놀잇감 그림책을 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님한테 그림책을 읽어줄 거야? - 우와~ ○○가 놀잇감의 이름을 말해주고 있구나. - 정말 재미있는 놀잇감이지? - □□하고 가지고 놀았어? 정말 재미있었겠다.
① 상자 공 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 상자 공 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 상자에 그림이 있네. - 어떤 그림이 있어? - 동글동글 공 그림 이구나. ③ 교사가 상자 공 그림책을 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 그림책 이구나. - 어떤 그림이 있는지 선생님이 상자 그림책을 볼게. - 발로 뻥하고 차는 축구공이구나. - 이 공은 손으로 던지는 농구공이란다. ④ 영아가 상자 공 그림책을 보며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 상자 그림책을 볼 거야? - 손으로 굴리며 볼까? - 맞아, 공. 발로 차는 축구공이란다.■ 참고사항① 영아가 손으로 잡을 수 있는 크기의 상자의 면에 공 그림을 붙여 제공한다. ② 축구, 야구, 탁구, 농구 공을 실제로 보며 주며 크기를 경험할 수 있도록 제공해도 좋다.
1. 탐색단계① 바깥놀이 사진 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 바깥놀이 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 것이 무엇일까?- 사진 책이네.- 여기 ○○이도 있구나. - 어떤 사진 책인지 선생님과 함께 볼까? 3. 모방단계③ 영아와 함께 바깥놀이 사진 책을 본다.- 친구들이 모두 비눗방울을 잡으러 다니고 있구나.- 뛰어가는 친구도 있고, 걸어가며 손뼉을 치는 친구도 있구나.- 우와~ 이건 우리가 재미있게 놀이터에서 놀이기구를 타는 모습이네.- 놀이기구를 탈 때는 약속을 잘 지켜서 타야 재미있고 안전하게 놀이할 수 있었지? 4. 반복단계④ 영아가 바깥놀이 사진 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 하고 있을까?- 그래, 그네를 재미있게 타고 있구나.- 어떤 바깥놀이가 재미있었어?- 아~ 여기 이 사진 속의 놀이가 재미있었구나. - 이 사진은 무엇을 하고 있는 사진일까?- 아, 그렇구나. ■ 참고사항영아가 바깥놀이하는 모습을 사진으로 찍어 책을 만들어 제공할 수 있다.
① 음식 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 음식 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음식 그림을 보고 있구나. - 맛있는 음식이 많이 있네. - 우유도 있고, 빵도 있구나. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니?③ 교사가 음식 그림책에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 치즈 그림 위에 끼적여볼 거야. - 치즈 모양을 따라 선을 그어볼게. - 치즈에 작은 동그라미도 그려줘야지. - 치즈가 더 맛있어 보이네.④ 영아가 음식 그림책에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초콜릿과 사탕이 있는 그림을 골랐구나. - 초콜릿 모양을 따라 선을 그어주었네. - 사탕 위에도 여러 가지 색깔로 끼적여주었구나.■ 참고사항음식 그림 카드를 책으로 엮어 제공한다.
① 잡지에서 오린 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 잡지에서 오린 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 자동차를 골랐네. - 선생님이 잡지에서 무엇을 찾아 오렸는지 함께 볼까?- 꽃도 있고, 강아지 그림도 있어. 또 무엇이 보이니? ③ 반으로 접은 도화지에 교사가 풀을 이용해 그림을 붙이는 모습을 보여준다.- 선생님은 그림책을 만들어볼 거야. - 여기에 있는 자동차를 붙여서 이야기를 만들어야지.- 자동차가 도로에 아주 많아. 자동차를 더 많이 붙여줄 거야. ④ 영아가 도화지에 자신이 원하는 그림을 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 골랐는지 이름을 말해줄래?- 우와, 평소에 좋아했던 강아지 그림이구나. - □□이가 풀을 붙여주고 있네. 도화지 어디에 붙여볼까? ■ 활동사진
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 그림책이 모두 다르네. ③ 교사가 다양한 그림책을 탐색하는 모습을 보여준다. - 어떤 그림책이 있는지 함께 살펴볼까? - 우와~ 이 그림책은 무척 크네. - 이 책은 이렇게 펼치면 세워지는구나. - 이 책은 정말 작고, 매끈매끈해. - 작은 책을 흔들어보니 방울 소리도 나네. ④ 영아가 다양한 그림책을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 책은 어떤 모양이야? - 동그란 모양의 그림책이네. - ○○이가 다른 그림책의 버튼을 눌러보고 있구나. - 이 그림책은 버튼을 누르면 소리가 나는구나.
① 자동차 길과 장난감 자동차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 길과 장난감 자동차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 자동차를 가지고 놀이하고 있구나. - 여기에는 자동차 길도 있네. - 자동차로 이 길을 지나가 볼까? ③ 자동차 길에 그림책 터널을 만들어 자동차를 움직여본다. - 선생님은 터널도 만들어 주고 싶어. - 그림책으로 터널을 만들어 볼까? - 터널 안은 깜깜해서 조금 천천히 지나가 볼게. - 터널을 지나왔네. - ○○이는 긴 터널을 만들었구나. - 긴 터널도 슝~지나가볼까? - □□도 가지고 있는 자동차로 그림책 터널을 지나가 볼까? ④ 영아가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이 자동차가 터널 안으로 들어갔구나. - 터널 안에서 밖으로 잘 나왔네. - 이번에는 긴 터널로 들어가는구나. - 긴 터널에서는 천천히 운전하고 있네. - ○○이가 긴 터널도 잘 지나왔구나.
① 세계 여러 나라의 다양한 집에 대해 이야기 나누어 본다. - 우리나라 사람들은 어떤 집에서 살고 있을까? - ◇◇이는 아파트에 살고 있구나. - 아파트의 특징은 무엇일까? - 아파트의 좋은 점은 무엇일까? - 또 다른 집이 있을까? - 어떤 집들이 있을까? (빌라, 단독 주택 등) - 세계의 다른 나라에도 우리나라와 같은 모양의 집만 있을까? - 세계에는 어떤 모양의 집이 있을까? - 사진 자료를 보며 함께 알아보자. (세계 여러 나라의 집 사진(예: 수상가옥, 게르, 이글루 등)을 보며 자세히 이야기 나눈다.)② 오늘의 놀이와 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 세계 여러 나라의 집 책을 만들어보면 어떨까? - 놀이를 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까? - 세계 여러 나라의 집 이름은 어디에 쓰면 좋을까? - 여러 나라의 집 작은 사진은 어디에 붙이면 좋을까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 세계 여러 나라의 집 책을 어떻게 만들 수 있을까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다.2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다.3) 세계 여러 나라의 집 그림 도안을 색칠한다. 4) 그림 밑에 쓰기 도구를 이용하여 집과 나라의 명칭을 적는다. 5) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다.6) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다.7) 완성된 책을 친구에게 읽어주며 소개한다. ④ 세계 여러 나라의 집 책을 만들어본다. - 지금부터 ‘세계 여러 나라의 집 책'을 만들어볼까? - 색칠 도구로 세계 여러 나라의 집을 색칠해보자. - 이 집의 이름은 무엇이니? - 어떤 나라의 집인지 적어볼까? - 완성된 세계 여러 나라의 집 책을 읽어보자. ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - ‘세계 여러 나라의 집 책'을 만들어보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 세계 여러 나라의 집에는 어떤 것들이 있었니? - 어떤 집에서 가장 살고 싶니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 놀이할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니? - 우리가 만든 책은 언어 영역에 게시해서 다른 친구들도 읽어볼 수 있도록 해보자!
① 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 작은 그림책이 있네. - 이 그림책 표지에는 무엇이 그려져 있는지 볼까? - 아기 돼지 그림이 그려져 있네. - '아기 돼지 삼 형제' 책이구나. - 여기에 다른 책들도 많이 있네. - 이 작은 책 그림들을 여기에 두면 책을 다 잃어버릴 수 있겠다. - 여기 있는 책장 그림판에 책을 정리해볼까? ③ 교사가 책장 그림판에 작은 그림책을 붙이며 정리하는 모습을 보여준다. - 아기 돼지 삼 형제 그림책은 여기에 붙여야지. - 자동차 그림책은 어디에 정리해볼까? - 여기에 정리해볼게. - 그림책을 모두 붙여 정리했어. - ○○이도 그림책을 붙여 정리해볼까? ④ 영아가 작은 그림책을 책장 그림판에 붙이며 정리해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엄마, 아빠가 그려진 그림책을 들고 있네. - 그 책은 어디에 정리해 주고 싶니? - 책장의 위 칸에 붙여 정리해 주었구나. - 다른 책들도 차곡차곡 정리를 잘해주었네.
① 헝겊책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 헝겊책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 들고 있구나. - 부드러운 헝겊책이네.③ 영아와 함께 헝겊책을 본다. - 책에 어떤 그림이 있을까? - 첫 장을 넘기니까 예쁜 무지개가 나왔네. - 무지개 아래에서 하마가 물을 마시고 있는 모습이 있구나. - 다음 장에는 뭐가 있을까?④ 영아가 헝겊책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 책장을 넘겨서 키가 큰 기린도 찾았구나. - 맞아~! 기린이 나뭇잎을 먹고 있었어~ - 나뭇잎을 손으로 가리키고 있구나. ■ 참고사항① 영아의 흥미에 따라 읽는 속도나 목소리의 크기를 조절하여 준다.② 영아의 표현을 살피며 반응해주고, 다양한 언어 표현 시도를 격려한다.
① 초등학교에 관한 사진을 보며 이야기 나눈다. - (유아와 함께 견학한 초등학교 사진을 보면서) 어디일까? - 우리가 언제 초등학교에 갔었니? - 제일 처음에 본 것이 무엇인지 생각나니? - 형님들은 어디에서 공부를 했었니? - 교실에는 무엇이 있었지? - 선생님이 가르치는 것들은 어디에 쓰셨니? - 초등학교에서 볼 수 있는 것은 무엇일까? - 또 우리 원과 다른 것은 없었을까? - 형님들의 점심은 어디서 먹었을까? - 어떤 선생님이 급식실에 있었는지 생각나니?② 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책 만들기 놀이 방법을 알아본다. - 책을 만들어본 적이 있니? - 어떻게 책을 만들었니? - 초등학교에서 볼 수 있는 물건들을 이용하여 작은 책 만들기를 해보자. - ‘초등학교에서 볼 수 있는 물건’책을 만들려고 하는데 무엇이 필요할까? - 그림이 있는 종이를 골라 그림을 꾸미고 밑에 비어있는 칸에는 무엇을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 물건의 이름을 모르면 어떻게 하면 좋을까? - 그림은 무엇으로 꾸미고, 색칠하면 될까? - 완성되면 무엇으로 묶어야 책이 될까?③ 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책을 만든다. - 초등학교의 어떤 그림을 골라보고 싶니? - 어떤 재료로 초등학교에서 볼 수 있는 그림을 꾸며볼까? - 글을 적어보겠니? - 어떤 글을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 큰 문을 뭐라고 부를까? - 화장실도 가고 다른 반으로 갈 수도 있는 이 긴 길을 뭐라고 부를까? - 그럼 이름을 글로 써 볼까? - 또 어떤 초등학교의 그림을 골라 꾸미고 싶니?④ 완성된 책을 감상한다. - 어떤 초등학교 그림을 이용하여 만들어 보았니? - 내가 만든 작은 책을 읽어볼까? - 내가 만든 초등학교 작은 책을 친구에게 소개해 보겠니? - 다른 친구가 만든 책도 읽어볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 책을 만들어보니 어떤 느낌이 들었니? - 우리가 앞으로 갈 초등학교에서 볼 수 있는 물건으로 작은 책을 만들어 보니 어땠니? - 초등학교에서 볼 수 있는 다른 물건을 더 추가하여 책을 만들어 보고 싶은 것은 없었니? - 글을 쓸 때에 쓰기 어려웠던 초등학교 물건 이름이 있었니? - 직접 보고 싶은 초등학교의 물건들은 어떤 것이 있었니?
② 동시의 제목을 알아본 후 감상한다. - 추억에 관한 동시가 있단다. - 어떤 내용일까? - 동시의 제목을 알아볼까? - 어떤 이야기가 있는 동시일까? - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까?③ 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 감상했니? - 동시에 어떤 이야기가 있니? - 어떤 말이 반복해서 나왔니? - 와글와글(하하 호호, 룰루랄라)은 무슨 소리일까? - 추억의 책을 열면 친구들의 목소리가 들린다는 건 어떤 뜻일까? - 동시를 감상하며 어떤 느낌이 들었니?④ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 동시를 읊어볼까? - 선생님과 함께 천천히 동시를 읊어보자. - 너희가 '추억의 책을 열면' 부분을 읊고, 나머지 부분은 선생님이 읊어볼게. - 친구와 모둠을 나누어 읊어보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 읊어보면 어떨까? - 또 어떤 방법으로 동시를 읊어볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동시를 감상해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 동시를 감상하며 어떤 장면이 떠올랐니? - 자유롭게 동시를 감상하자. ■ 동시추억의 책을 열면 (최금희)추억의 책을 열면 와글와글친구들의 목소리가 들려요추억의 책을 열면하하 호호친구들의 웃음소리가 들려요추억의 책을 열면 룰루랄라선생님의 노랫소리가 들려요추억의 책을 열면봉긋봉긋우리들의 추억이 피어나요
② 교사가 읊어주는 '추억의 책을 열면' 동시를 감상한다. - 오늘은 '추억의 책을 열면'이라는 동시를 감상할 거야. - 동시에 어떤 이야기가 있을까? - 선생님이 낭송하는 동시를 귀 기울여 들어보렴.③ '추억의 책을 열면' 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 감상했니? - 동시에 어떤 이야기가 있니? - 어떤 말이 반복해서 나왔니? - 와글와글(하하 호호, 룰루랄라)은 무슨 소리일까? - 추억의 책을 열면 친구들의 목소리가 들린다는 건 어떤 뜻일까? - 동시를 감상하며 어떤 느낌이 들었니?④ 여러 가지 방법으로 동시를 읊어본다. - 함께 동시를 읊어볼까? - 선생님과 함께 천천히 동시를 읊어보자. - 너희가 '추억의 책을 열면' 부분을 읊고, 나머지 부분은 선생님이 읊어볼게. - 이번에는 역할을 바꿔서 읊어 볼까? - 또 어떤 방법으로 동시를 읊어 볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - '추억의 책을 열면' 동시를 읊어 보니 어땠니? - 동시를 감상하면서 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 내가 만약 우리들의 추억과 관련된 동시를 지어본다면 어떤 제목을 해보고 싶니? - 동시를 읊어보며 떠오르는 장면이 있었니? - 오늘 감상한 동시는 교실에 게시해 줄게. 자유롭게 감상해 보자. ■ 동시추억의 책을 열면 (최금희)추억의 책을 열면 와글와글친구들의 목소리가 들려요추억의 책을 열면하하호호친구들의 웃음소리가 들려요추억의 책을 열면 룰루랄라선생님의 노랫소리가 들려요추억의 책을 열면봉긋봉긋우리들의 추억이 피어나요
③ 활동 방법을 알아본다. - 휴지심을 이용해 발명가 책을 만들어볼까? - 어떻게 만들어야 할까?[활동방법]1) 휴지심을 색 도화지로 감싼다. 2) 1)의 길게(7cm 정도) 캅집 모양을 낸 후 0.3cm 넓이로 자른다. 3) 도화지를 길게 자른 후 발명가 사진을 붙인다. 4) 빨대에 3) 끝부분(좌)을 테이프로 붙인다. 5) 빨대에 붙은 종이를 돌돌 만다. 6) 2)의 휴지심 안으로 5)를 넣는다. 7) 자른 부분으로 5)의 사진 끝부분을 빼준다. 8) 7)의 사진 끝(우)에 빨대를 테이프로 붙인다. 9) 빨대를 당기며 말며 발명가 책을 감상한다. ④ 휴지심을 이용해 발명가 책을 만든다. - 긴 종이 끝에 빨대를 붙여 볼까? - 여러 발명가 사진들을 붙여 볼까? 무엇을 발명한 발명가 사진을 붙일까? - 돌돌 종이를 말아서 칼집이 있는 휴지심 안에 넣어볼까? - 맨 끝을 칼집 밖으로 돌돌 펼치며 꺼내볼까요? 맨 끝에 작은 빨대를 붙여 볼까? - 휴지심 안쪽부터 칼집 밖으로 돌돌 말아 보고 꺼내보며 발명가 사진을 펼쳐 볼까? - 휴지심 책을 여러 가지 색종이와 꾸미기 재료 등으로 장식해 볼까? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 재활용품을 이용해 발명가 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 완성된 발명가 책을 살펴볼까? - 천천히 종이를 꺼내어 볼까? 다시 말아도 볼까? - 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 활동사진
① 책에 대해 궁금한 것에 대해 생각해보고 이야기 나눈다. - 책에 대해 궁금한 것은 무엇이니? - 책에 대해 알고 싶은 점은 무엇이니? ② ‘책이 궁금해요’ 활동지에 질문목록을 작성해본다. [활동방법] 1) 활동지와 쓰기 도구를 준비한다. 2) 책에 대해 궁금한 것을 써본다. ③ 질문목록을 작성한 후 친구들과 이야기 나눈다. - OO 친구는 어떤 것들이 궁금하니? - 이것이 궁금한 친구는 또 누구니?④ 책에 대해 궁금한 것을 알아보는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 책에 대해 궁금한 점들이 참 많구나! - 책에 대해 궁금한 것들을 어떻게 알아볼 수 있을까?⑤ 활동을 마친 후, 느낌을 이야기 나눈다, - 책에 대해 궁금한 것, 알아보고 싶은 것에 대해 이야기 나누며 어떤 느낌이 들었니? - 우리 반 친구들이 궁금하다고 말한 것들을 기억해서 말해볼까? - 더 생각나는 것이 있니?
① 인성교육 그림 자료를 벽면에 붙여 제공한다.② 인성교육 그림 자료를 보며 유아들과 이야기 나눈다.- 어떤 그림이니?- 그림 속 친구들은 어떤 상황인 거 같니?③ 친절을 실천할 수 있도록 약속한다.- 동생들에게 어떤 책을 읽어주면 좋을까?- 동생들에게 어떻게 책을 읽어주면 좋을까?
① 겨울철에 할 수 있는 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 추운 겨울에 할 수 있는 놀이에는 어떤 것이 있었니? - 눈을 이용한 놀이에는 무엇이 있었을까? - 얼음을 이용한 놀이에는 무엇이 있었을까? - 겨울바람을 이용한 놀이에는 무엇이 있었을까? ② 겨울 놀이에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 겨울 놀이를 해 본 경험이 있니? - 누구와 함께 해보았니? - 어떤 놀이를 해보았니? - 어디서 해보았니? - 그 놀이의 어떤 점이 가장 재미있었니? - 너희들이 가장 좋아하는 겨울 놀이는 무엇이니? ③ '신나는 겨울 놀이 작은 책' 놀이를 알아본다. - 오늘은 내가 좋아하는 겨울 놀이를 소개하는 책을 만들어보자. - 놀이의 이름을 적어보고 특징에 대해 적어볼 수 있겠니? - 놀이의 그림을 색칠해주어도 좋겠구나. ④ '신나는 겨울 놀이 작은 책' 놀이를 한다. - 먼저 방법을 살펴볼까? - 알맞은 선을 오릴 수 있겠니? - 도안을 따라서 오려보자. - 책 속에 어떤 놀이를 넣을 거니? - 놀이 그림을 어떻게 색칠하면 좋을까? ⑤ 친구들과 교사 내가 만든 작은 책을 소개한다. - OO는 놀이책을 어떤 놀이로 구성했니? - 왜 그 놀이를 선택했니? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 겨울 놀이책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 책에 더 넣고 싶은 겨울 놀이는 무엇이 있니? - 사용한 재료와 도구를 정리한다.
① 겨울바람 소리 음원을 감상한다. - 선생님이 지금부터 어떤 소리를 들려주려고 하는데 잘 들어볼 수 있겠니? - 어떤 자세로 들어야 잘 감상할 수 있을까? - (소리를 들려준 후) 소리를 잘 감상해 보았니? - 어떤 소리가 들렸니? - 선생님이 들려준 소리가 어떤 소리라고 생각하니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 정답을 함께 맞추어 볼까? - (바람을 표현하는 사진을 제시하며) 이것은 무엇의 사진이니? - 친구들의 생각이 맞았니?② 겨울의 날씨에 대해 이야기 나눈다. - 지금은 어떤 계절이니? - 겨울이 온 것을 어떻게 알았니? - 겨울의 날씨는 어떠니? - 겨울의 바람은 어떨까? - 겨울의 비는 어떨까? - 겨울의 날씨로 인해 우리 몸은 어떻게 될까? - 우리 몸의 어디가 추워지니? - 무엇 때문에 추워질까? - 어디서 겨울바람이 시작되었을까? ③ 오늘의 놀이와 준비된 재료들을 알아본다. - 친구들과 겨울 날씨에 대한 작은 책을 만들어보면 어떨까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까? - 글자는 어디에 쓰면 좋을까? - 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? ④ 놀이 방법을 알아본다. - '겨울 날씨 작은 책'은 어떻게 만들 수 있을까? - 앞에 어떤 자료들이 있니? - 잡지와 신문으로 무엇을 할 수 있을까? - 더 자세히 놀이 방법을 알아보도록 할까? [놀이방법]1) 교실의 놀이 공간으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 종이에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ⑤ '겨울 날씨 작은 책'을 만들어본다. - 지금부터 '겨울 날씨 작은 책'을 만들어보자. - 어떤 그림을 가장 먼저 붙여보고 싶니? - 이 그림에 알맞은 글자는 무엇이 있을까? - 선생님과 함께 읽어볼까? - 직접 그림을 그리고, 글자를 쓰고 싶구나. 빈 종이를 줄게. 마음껏 표현해보자. ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - '겨울 날씨 작은 책'이 완성되었니? - 내가 만든 작은 책을 친구들에게 소개해줄 수 있니? - 책 속에서 무엇을 알 수 있니? - 놀이를 하면서 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 가장 기억에 남는 겨울의 날씨에는 어떤 것들이 있었니? - 놀이를 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이를 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니? - 완성된 책은 전시를 해서 친구들과 함께 살펴보면 어떨까? ■ 참고자료
① 봄 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○이가 볼링 공을 만지고 있구나. - 대굴대굴 굴러가는구나. - 새싹 그림이 있는 그림책도 있구나.③ 교사가 봄 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 볼링 공을 굴려 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 봄 그림책을 세워서 볼링 놀이해 볼까? - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들자~ - 그리고 세워놓은 그림책을 향해 공을 굴려볼게. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. ④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 봄 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이가 공을 굴려볼까? - 꽃 그림이 있는 봄 그림책이 쓰러졌네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까?
