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② 동화 '누리별에 간 토리'를 소개한다. - 동화의 제목은 무엇이니? - 어떤 마음에 관련된 동화일까? - 어떤 내용의 동화일까? ③ 동화 '누리별에 간 토리'를 감상한다. - 동화를 볼 때는 어떤 자세로 보아야 하니? - 동화를 들어볼까? ④ 동화 '누리별에 간 토리'의 내용을 회상한다. - 누리는 무엇을 가지고 누리별에 갔니? - 장난감을 어떻게 했니? - 장난감을 본 누리별 사람들은 어떻게 했니? - 누리에게는 필요하지 않았지만, 누리별 사람들은 어떻게 사용했니? ⑤ 다른 사람들의 도움을 받은 경험을 이야기한다. - 다른 사람들의 도움을 받은 적이 있니? - 사람들의 도움을 받으니 어떤 기분이 들었니? - 친구들에게 도움을 줄 방법에는 무엇이 있을까? - 도움을 받은 친구는 어떻게 표현하면 좋을까? ⑥ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 누리별에 간 토리 내용 : 나에게 필요 없는 물건이 누군가에게는 꼭 필요한 물건이 될 수 있어요. 토리를 따라 가볼까요?
① 교사가 여러 가지 재미있는 표정을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 표정에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 표정이 재미있는지 가까이 다가오는구나. - 이런 표정은 어때?③ 교사가 다양한 표정을 보여주고, 영아가 같은 표정을 지어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 이렇게 재미있는 표정을 지어볼 수 있을까? - 혀를 내밀고 눈을 감고 찡그려 볼까? - 이번에는 한쪽 눈만 감고 입을 벌려 웃는 표정을 지어 볼까?④ 영아가 교사와 같은 표정을 지어보며 거울 속 모습을 탐색한다. - 선생님하고 ○○의 표정이 똑같은지 어떻게 알 수 있을까? - 거울 앞에 가서 선생님 표정과 ○○의 표정이 같은지 살펴볼까? - 어때? 선생님과 ○○의 표정이 똑같아?
① 집 사진 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 집 사진 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 집 모양의 사진을 보고 있네. - 여러 모양의 집이 많이 있구나. - 이곳은 잠을 자는 방인가 봐. - ○○이는 누구와 함께 자니? ③ 교사가 블록을 바닥에 세워 네모난 집을 만드는 것을 보여주고, 영아도 모방해 보도록 한다. - 선생님은 집을 만들 거야. - ○○이도 선생님이랑 함께 집을 만들어 볼까? - □□이네 집은 어떻게 생겼어? - 벽돌블록을 길고 넓게 놓아볼까? - 벽돌블록을 세워서 만들어볼 수도 있네. - 우와~ 커다란 집이 완성되었어. ④ 친구와 함께 벽돌블록을 이용해 집을 만들어 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 돗자리를 만들 수 있을까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 격자 블록으로 만들어 볼까? - 친구가 놓은 블록 옆에 격자 블록을 끼우고 있네. - 친구와 함께 돗자리에 앉아볼까?
① 영아용 책상 위에 큰 종이를 깔고 테이프를 이용하여 고정시킨다. - 큰 종이가 있네. 이 종이에 무엇을 하면 좋을까? - 우리 그림을 그려볼까? - ○○가 이 종이에 그림을 한번 그려보자. ② 영아가 원하는 그림을 골라 그림을 그리게 한다. - ○○야 무슨 색으로 그림을 그릴까? 빨간색 크레파스를 집었구나. - 무엇을 그릴까? 아주 잘 그리네. - ○○가 그린 곳은 무엇이지? 빨간 자동차를 그렸구나. ③ 다른 영아도 그림을 그리게 하고 친구들의 그림과 비교하여 이야기 해 본다. - 다른 친구는 어떤 그림을 그렸을까?④ 다 그린 후 교실 벽면에 붙여주고 영아들이 볼 수 있도록 한다. ■ 활동사진
① '친구야 놀자!' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '친구야 놀자!' 동화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 누가 보이니? - 여러 친구가 나오는 구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 동화 제목은 '친구야 놀자'래. - 어떤 내용인지 선생님과 함께 보자. - 잘 들어보렴. (교사가 동화의 내용을 들려준다) - ○○아! 동화 잘 들어보았니? ④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속 친구에게는 어떤 친구가 있지? - 고양이도 있네. - 고양이도 친구야. - ○○이는 어떤 친구가 있어?■ 동화제목: 친구야 놀자!글/그림: 키드키즈내용: 아이를 둘러싸고 있는 모든 것이 아이에게는 친구임을 알 수 있는 동화이다.
① ‘함께 있으니 행복해’ 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 활동지의 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 뭘 보고 있어? - 그림을 보고 있구나. - 그림에 무엇이 있어? - 그림 속 친구를 손가락으로 가리켰구나.③ 교사와 함께 그림 속 상황을 살펴보며 이야기를 나눈다. - (넘어진 남자아이 그림을 보며) 여기 그림 속 친구가 바닥에 앉아있네. 왜 바닥에 앉아있지? - 아, 넘어졌나 보구나. 속상한지 울고 있네. - (인형 바구니를 들려고 하는 여자아이 그림을 보며) 여자 친구는 왜 땀을 흘리고 있을까? - 아~ 바구니가 너무 무거워 들지 못하고 있구나. - 혼자 들기에는 바구니에 인형이 너무 많다. - (벤치에 앉아 고개 숙인 남자아이 그림을 보며) 이 친구는 왜 고개를 숙이고 있지. - 아주 속상한 일이 있었나 봐. - 속상한 친구를 기쁘게 해주려면 무엇이 필요할까?④ 어려움에 처한 친구를 도와줄 스티커를 찾아 알맞게 붙여본다. - 넘어져서 울고 있는 친구를 위해 우린 무슨 일을 해줄 수 있을까? - 함께 손을 뻗어 일으켜 주자. - (미리 오려놓은 ‘도와줄 친구 스티커’를 보며) 이 중에서 손을 뻗어 일으켜주는 친구는 어디 있을까? - ○○와 친구 스티커 덕분에 넘어진 친구가 씩씩하게 일어날 수 있겠구나. - 이번엔 바구니가 무거워 들지 못하는 친구를 도와주자. - 혼자가 아니라 다른 친구와 함께 바구니를 들면 무겁지 않겠다. 그치? - 함께 바구니를 들어줄 친구 스티커를 찾아볼까? ⑤ 어려움에 처한 친구를 힘을 모아 돕는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 그림 속 친구들처럼 혼자서 힘들어하는 친구를 위해 우리는 무엇을 할 수 있을까? - 간식이 모자란 친구를 위해 조금씩 간식을 나눠주면 좋겠다. - 다 같이 맛있는 간식을 먹을 수 있겠구나. - 양말을 잃어버린 친구는 어떻게 도와줄 수 있을까? - 모두 힘을 모아 같이 찾아주면 훨씬 빨리 찾아줄 수 있겠지.
① 서랍장에 영아의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진이 붙여진 서랍장에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이건 누구의 서랍장일까? - 친구의 서랍장이구나. - 안에는 무엇이 들어 있을까?③ 서랍장을 열고 서랍장 안에 무엇이 있는지 영아가 말해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이의 서랍장에는 무엇이 있을까? - 옷과 양말이 있고, 작은 손수건도 들어 있구나. - 또 무엇이 있지? - ○○이의 인형도 들어 있구나. ④ 영아가 교실에서 내 물건을 찾아서, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 바구니에서 ○○이의 물병은 어떤 것인지 찾아볼 수 있을까? - ○○이의 물병이야? - 물병에 어떤 그림이 그려져 있어? - 교실에서 ○○이의 물건은 또 무엇이 있을까?
[1수준]① 벽에 영아의 키 높이로 나무 모양을 붙여 제공한 뒤, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 나무 모양에 관심을 가지면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 크고 멋진 나무가 있구나. - 산책 나갔을 때에 보았던 나무구나. - 겨울이라 나뭇잎이 모두 떨어졌나 봐.③ 나무 아래에 앉아 있는 동물 인형을 보며 이야기를 나눈다. - 여기 곰 인형이 앉아있네. - 나무 아래에서 쉬고 있나 봐. - 그런데 나무에 나뭇잎이 없어서 그늘이 생기지 않는데. - 우리가 곰이 쉴 수 있도록 나뭇잎을 붙여줄까?④ 가지만 있는 나무에 나뭇잎을 붙이며 꾸민다. - ○○가 나무에게 나뭇잎을 붙여줄까? - 가지에 여러 개 붙여주었구나. - 이번엔 □□가 붙여볼까? - △△도 나무에게 나뭇잎 옷을 입혀주고 싶어? - △△도 같이 나뭇잎을 붙여보자. - 곰이 쉬면서 따먹을 수 있게 사과도 붙여볼까?[2수준]⑤ 완성된 나무를 보며 친구와 함께 힘을 모았을 때의 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 힘을 모아 나뭇잎을 붙였더니, 아주 멋진 나무가 되었다! - 이제 곰이 사과도 따먹으며 편히 쉬고 갈 수 있겠구나. - ○○ 혼자서 나뭇잎을 붙였다면, 나무가 어땠을까? - 나뭇잎이 조금 적었을 수도 있겠다. 그치? - 친구랑 함께 힘을 모아서 나뭇잎을 붙이니, 곰을 더 금방 도와줄 수 있었지. - 우리가 힘을 모아 만든 나무에서 곰이 쉬어가니, 참 기쁘다! ■ 참고사항① 활동을 마무리하며 칭찬 뱃지를 통해 영아의 놀이를 격려할 수 있다.② 칭찬 뱃지는 영아의 가방에 달아주도록 한다.
① 덕목에 대해 이야기 나눈다. - 자기조절이라는 말을 들어보았니? - 자기조절은 내 마음대로 행동하지 않는 것이야. - 자기조절은 언제 해야 할까?② 덕목을 지키지 않았을 때에 대해 이야기 나눈다. - 내 마음을 조절하지 않으면 어떤 일이 일어날까? - 그래서 우리는 나의 마음을 조절해야 한단다.③ 레디 영상 ‘자기조절’을 함께 살펴본다.④ 레디 영상을 회상하고 이야기 나눈다. - 영상에서 언제 어떻게 나의 마음을 조절하는 행동을 했니? *밥을 먹은 후 간식을 먹을 수 있어요. *식당에서 돌아다니고 싶지만 참을 수 있어요. *양보할 수 있어요. *화가 나도 말로 이야기할 수 있어요. - 선생님을 따라 함께 읽어보도록 하자. - 영상의 친구들처럼 나의 마음을 조절해 본 적이 있니?⑤ 레디 영상에서 나온 것 외에 어떤 약속을 지킬 수 있을지 이야기 나눈다. - 오늘 알아본 것 이외에 우리가 약속할 수 있는 자기조절을 해야 할 때는 언제일까? - 그 상황에서 어떻게 행동해야 할까?
① 문구 용품에 대해 이야기 나눈다. - (문구 용품 실물 자료를 보며) 이것을 본 적이 있니? - 어디서 보았니? - 어떻게 사용하는 물건이니? ② 동화의 제목을 알아본 후 감상한다. - 문구 용품에 관한 동화가 있단다. - 제목을 알아볼까? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까? - 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 어떤 내용의 동화인지 함께 감상해 보자. ③ 동화 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 화가 아저씨가 잠든 사이 연필은 무엇을 그렸니? - 연필의 잘못된 그림을 지워준 건 누구였니? - 연필의 그림을 예쁘게 색칠해 준 건 누구였니? - 친구들이 도와준 덕분에 연필이 버린 그림이 어떻게 변했니? - 친구들과 힘을 모아 그린 그림은 보고 화가 아저씨는 뭐라고 말했니? - 만약 붓과 지우개도 잘난 척하며 힘을 합치지 않았다면 그림은 어떻게 되었을까? - 연필은 어떤 마음이 부끄러웠니? - 연필은 앞으로 어떻게 해야겠다고 다짐했니?④ 친구의 도움을 주고받았던 경험을 이야기 나눈다. - 동화 속 연필처럼 친구의 도움을 받았던 적이 있니? - 혼자서 할 때와 어떤 점이 달랐니? - 만약 힘든 일을 혼자 하면 어떻게 될까? - 반대로 친구에게 도움을 주었던 적도 있었니? - 어떤 도움을 주었니? - 그때 기분이 어땠니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 함께 감상한 동화 제목은 무엇이니? - 서로 도와 멋진 그림을 완성하는 문구 용품을 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 동화를 감상하며 어떤 생각이 들었니?
① 가시 구조대장 동화를 소개한다. - 오늘 볼 동화를 함께 살펴볼까? - 어떤 그림이 보이니? - 가시 구조대장은 누구일까? - 무엇을 하는 주인공일 것 같니? - 어떤 일이 일어났는지 동화를 잘 들어보자!② 가시 구조대장 동화를 듣는다. - 동화 나와라! - (뚝딱!)③ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 가시 구조대장 동화가 어떤 내용이였는지 생각해볼까? - 동화 속에 누가 나왔니? - 어떤 일이 생겼었니? - 여리는 왜 처음에 자기 몸의 가시를 싫어했을까? - 여리가 다른 물고기를 위해 도움을 준 일은 무엇이었니? - 여리는 왜 감사하는 마음을 갖게 되었을까?
① ‘생명존중 빙고 게임’ 교구를 보며 이야기 나눈다.- 활동제목을 읽어보자. 어떻게 하는 것일까?- 생명존중의 다양한 방법으로 빙고 놀이를 하는 활동이란다.② 활동방법을 소개한다.- 몇 개의 네모 칸이 있니?- 생명존중의 방법에는 어떤 것들이 있는지 이야기 해보자.(1) 나뭇가지 꺾지 않기 (2) 색종이 아껴쓰기 (3) 음식 먹을 만큼 담기(4) 화단에 들어가지 않기 (5) 어린 동생과 잘 놀아주기 (6) 산에 가져간 쓰레기는 가져오기(7) 애완동물 사랑해주기 (8) 곤충 괴롭히지 않기 (9) 산에서 “야호”하지 않기(10) 분리수거 잘하기 (11) 길에서 새 쫓지 않기 (12) 샴푸 적당히 사용하기(13) 휴지 아껴쓰기 (14) 꽃은 눈으로만 보기 (15) 동물들에게 먹이만 주기(16) 음식 남기지 않기- 생명존중의 16가지 방법을 네모 칸에 자유롭게 써보자.- 친구와 함께 생명존중의 방법을 하나씩 이야기하며 ○하고, ○표시들이 연속으로 4개가 모여 직선을 만들면 된단다.- 완성할 줄의 개수는 친구와 함께 정해보자.③ 유아들이 스스로 활동을 해 본다.④ 게임이 끝나면 자리를 정리한다.- 몇 개의 빙고를 만들었니?- 생명존중의 방법에는 어떤 것들이 있었니?
① 동화를 소개한다.- ‘짱이 배가 커졌어요’ 라는 동화를 준비했단다.- 짱이는 누구일까?- 왜 배가 커졌을까?② ‘짱이 배가 커졌어요’ 동화를 감상한다.③ 동화를 회상하며 이야기 나눈다.- 동화 속에 누가 나왔니?- 어떤 일이 생겼니?- 왜 짱이의 배가 커졌니?- 짱이를 보며 준이는 어떤 생각을 했을까? 어떤 마음이 들었을까?④ 제시된 그림을 살펴보며 이야기 나눈다.- 여기에 어떤 그림들이 있니?⑤ ‘짱이는 왜 아파서 병원에 갔을까요?’ 그림을 보며 이야기 나눈다.- 짱이는 왜 병원에 갔을까?- 세 가지 그림을 보고, 짱이가 병원에 가게 된 이유를 찾아보자.- 첫 번째 그림에서 짱이가 무엇을 하고 있니?- 밥을 먹고 있구나. 짱이가 밥을 너무 많이 먹어서 병원에 갔을까?- 두 번째 그림에서 짱이의 모습이 어떠니?- 감기에 걸려서 아프구나. 아파서 병원에 갔을까?- 세 번째 그림을 보니 짱이가 지금 무엇을 하고 있는 것 같니?- 준이 물건을 꿀꺽꿀꺽 삼키고 있네. 그럼 어떻게 될까?⑥ ‘짱이가 병원에 다녀 온 후 준이는 어떻게 했나요?’ 그림을 보며 이야기 나눈다.- 짱이가 병원에 다녀 온 후 준이는 무엇을 했는지 생각나니?- 어떤 그림이 준이가 했던 행동인지 찾아볼 수 있을까?⑦ 준이가 짱이를 보며 어떤 생각이 들었는지 이야기 나누고 마친다.- 아픈 짱이를 보고 준이는 어떤 생각을 했을까?- 내가 사용한 물건들은 어떻게 해야 할까?- 사용한 물건을 꼭 정리하기로 약속하자.
[1수준]① 동화책을 제공한 뒤 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동화책을 탐색한다. - ○○야, 뭐하고 있어? - 동화책을 보고 있구나. - ○○는 이 동화책을 본 적이 있어? - 처음 보았구나. - ○○가 손가락으로 동화책의 이름을 가리키고 있네? ③ 동화책 표지의 제목을 보여주며 동화를 소개한다. - (영아가 표지를 손가락으로 가리키면) 여기 뭐라고 쓰여 있지? - ‘사랑해요’라고 쓰여 있네? - ○○는 ‘사랑해요’라는 말을 해본 적이 있어? - 누구에게 해보았어?④ 교사와 함께 동화책을 본다. (상황에 따라 다양한 말투, 표정으로 영아가 동화 내용에 흥미를 가지고 집중할 수 있도록 돕는다)[2수준]⑤ 교사와 함께 가족에게 사랑을 받은 경험에 대해 이야기해 본다. - ○○는 엄마가 ○○를 꼭 안아주었을 때 기분이 어땠어? - 따듯하고 행복했어? - 아빠는 ○○에게 어떤 사랑을 주었어? - ○○와 함께 장난감 놀이를 해주셨구나. - 할머니는 ○○를 위해 맛있는 음식을 해주셨구나.⑥ 나의 가족에게 ‘사랑해요’라고 표현할 수 있도록 이야기 나눈다. - ○○는 가족에게 ‘사랑한다’고 표현해 본 적이 있어? - 엄마에게 사랑한다고 했구나. - 아빠한테는 사랑한다고 한 적이 있어? - ○○가 오늘 아빠에게 ‘사랑해요’라고 말해볼까? - □□는 언니를 꼭 안아준 적이 있구나. - 맞아~ 가족을 꼭 안아주는 것도 사랑한다는 표현이지.■ 교사 Tip동화 속 덕이의 가족 구성원에 대한 용어를 반복하여 말해보자. 또한 동화 끝 부분에 나오는 덕이의 사랑 표현 방법을 영아가 자신의 가족에게 직접 해볼 수 있도록 기회를 마련해주는 것도 좋다.
① 동요를 틀어주어 영아가 동요를 들어볼 수 있도록 제공한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 동요가 들리네? - 어떤 동요인지 들어볼까? - 동요 속에 어떤 말이 나오는지 귀 기울여 들어볼까?③ 교사와 함께 동요를 들어보고, 가사말을 따라 불러 본다. - 동요에 어떤 말이 나왔어? - ‘사랑해요’라는 말이 자주 나오네? - 누구에게 하는 말일까? - 선생님이랑 함께 동요를 따라 불러보자.④ 가사말에 대해 상호작용을 나눈다. - 동요 속에서 누가 나왔어? - 엄마도 나오고 아빠도 나왔지. - 동요 속 친구는 엄마, 아빠에게 무슨 말을 했지? - ‘사랑해요’라고 말했구나. - ‘시랑해요’라는 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 거렸대.⑤ 가족과 ‘사랑해요’라는 말을 주고받았던 경험에 대해 이야기 나눈다. - ○○는 엄마, 아빠께 사랑한다고 말한 적이 있어? - 말할 때 ○○의 기분은 어땠어? - 엄마, 아빠의 기분은 어때 보였어? - ○○가 사랑한다고 말하니 엄마, 아빠가 환히 웃으셨구나.■ 동요참 좋은 말 (작사 : 김완기 / 작곡 : 장지원)사랑해요 이 한마디 참 좋은 말우리 식구 자고 나면 주고받는 말사랑해요 이 한마디 참 좋은 말엄마 아빠 일터 갈 때 주고받는 말이 말이 좋아서 온종일 신이 나지요이 말이 좋아서 온종일 일맛 나지요이 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 인대요사랑해요 이 한마디 참 좋은 말나는 나는 이 한마디가 정말 좋아요사랑 사랑해요
① 우리반의 다양한 영역들을 보며 이야기 나눈다.- 우리반에는 어떤 놀이 영역들이 있니?- 놀이를 할 때 우리가 꼭! 지켜야하는 약속들은 무엇이 있니?② 친구들과 놀이하며 불편했던 점을 이야기 나눈다.- 놀이하면서 불편했던 적이 있니?- 어떤 점이 불편니?③ 친구들과 사이좋게 지내기 위해 필요한 약속들을 알아본다.- 우리가 함께 놀이할 때 불편하지 않으려면 어떻게 해야할까?- 우리가 놀이할때 지켜야할 약속들은 어떤 것 있을까?- 너무 많은 약속이 생기면 놀이할 때 힘드니 영역별로 1개의 약속들만 정해보자.④ 정해진 약속들을 각 영역에 붙여놓고 놀이하며 지키로 하며 활동을 마무리한다.- 우리가 정한 약속을 적은 판을 놀이영역에 붙여둘게.- 놀이할 때 이 약속은 꼭! 지키는 oo반이되자.
① 신호등에 대해 이야기 나눈다.- 길을 건널 때 신호등을 본 적이 있니?- 신호등이 만약 없다면 어떨까?- 신호등의 신호를 지키지 않으면 어떨까?② 동화 표지를 보며 동화를 소개한다.- 동그라미 마을의 약속라는 동화야.- 어떤 내용의 동화일까?③ 바른 자세로 동화를 듣는다.- 동화를 감상하여 보자.④ 동화의 내용을 회상한다.- 동화의 그림을 보며 어떤 내용이 있었는지 살펴보자.- 동그라미 마을에는 어떤 걱정거리가 있었니?- 사람들은 왜 부딪혔을까?- 동그라미 삼형제는 여왕님에게 무엇을 물어보았니?- 여왕님은 무엇을 선물로 주었니?- 약속을 정한 동그라미 마을 사람들은 어떻게 되었니?⑤ 동화를 듣고 약속의 중요성에 대해 이야기 나누고 활동을 마무리한다.- 규칙과 약속이 없던 동그라미 마을은 어땠니?- 동그라미 삼형제가 마을 사람들을 위한 약속을 정한 뒤 어떻게 되었니?- 우리도 친구들과 함께 지내기 위한 약속을 잘 지키는 OO반 친구들이 되자.
① 토끼와 거북이 동화 내용을 회상한다.- 토끼와 거북이 이야기를 알고 있니?- 토끼와 거북이 이야기를 들어보자. ② 동극에 필요한 자료를 준비한다.- 우리가 토끼와 거북이가 되어 무대를 만들어보자.- 무엇이 필요할까?- 역할 머리띠는 어떻게 하면 좋을까?- 토끼와 거북이를 응원하는 친구들은 누가 있으면 좋을까?- 달리기를 할 때 필요한 것은 무엇이 있을까?③ 동극 무대를 꾸민다.- 토끼와 거북이가 달리기를 하던 곳은 어떻게 만들면 좋을까?- 무대를 보는 친구들은 어디에 앉으면 좋을까?④ 역할을 정하고 동극 활동을 한다.- 역할은 어떻게 정하면 좋을까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 토끼와 거북이 동극 활동을 하니 어땠니?- 느리지만 열심히 걸어간 거북이는 어떻게 되었니?- 토끼가 자는 모습을 본 거북이는 어떤 기분이 들었을까?
1. 탐색단계① 동화책을 제공하여 영아가 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.2. 자율단계② 동화책에 관심을 보이면 책을 함께 보며 상호작용을 나눈다. - **는 동화책을 한 장씩 넘기고 있네. - 친구가 무엇을 하고 있는 걸까? 3. 모방단계③ 교사가 동화의 제목 표지를 보여주며 동화를 소개한다. - (표지를 보며) 누가 나오는 동화책일까? - (글자를 차례로 가리키며) '내가 맡은 일은 척척' 라고 쓰여 있구나. - 아파트 그림도 있네. 누가 살고 있어? - 동물 친구들이 살고 있구나. 동물 친구들에게 어떤 일이 있었을까? - 동화책을 함께 읽어볼까?④ 동화를 천천히 읽어준다.4. 반복단계⑤ 동화를 회상하며 내가 친구, 가족을 위해 할 수 있는 일을 생각해보고, 실천한다. - 어떤 동물 친구들이 나왔어? - 기린은 어떤 일을 했어? - 오리는 어떤 일을 했어? - 동물 친구들이 서로서로 일을 안하겠다고 하면 어떻게 될까? - 내가 맡은 일을 열심히 해서 모두 즐겁게 지내고 있구나. - 00는 집에서 동생을 돌봐 주는구나. - 00가 동생을 안돌봐 주면 어떻게 될 것 같아? - 동생이 많이 심심해 하겠구나. 00 덕분에 동생도 즐겁게 놀이할 수 있네. - **는 놀잇감을 스스로 정리하는구나. - **가 놀잇감을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 바닥에 놀잇감이 가득해서 위험하겠네. 놀잇감이 망가질 수도 있겠구나. ■ 교사 tip 세상은 각자 맡은 일을 열심히 해야 제대로 돌아갑니다. 소방관, 의사와 같은 사람들이 자신의 역할을 제대로 하지 않으면 어떻게 될지 함께 상상해 보세요. 내가 맡아 해야 할 일을 제대로 하지 않고 꾀나 게으름을 부리면 옆에 다른 사람이 피해를 입을 수도 있습니다. 그런 마음이 들 때 책임감 강한 동물들을 떠올릴 수 있게 돕습니다. 바른 인성을 갖춘 균형 잡힌 어른으로 성장해 나가는데 ‘책임감’은 필수 덕목이라는 사실을 유념하면서 말입니다. ■ 동화제 목: 내가 맡은 일은 척척!글/그림: 키드키즈인성덕목: 존중인성적 배경: 책임감은 맡은 일을 스스로 하는 마음, 자신의 말과 행동에 책임을 지는 마음을 의미합니다. 책임감은 하루 이틀 만에 길러지는 것이 아닙니다. 그러므로 책임감을 키우는 연습은 매우 중요합니다. 다 먹은 그릇을 싱크대로 옮기거나, 자기가 어질러놓은 장난감을 정리하는 것에서부터 시작할 수 있습니다. 설령 잘하지 못해도 가능한 아이의 힘으로 할 수 있는 일들을 차츰 늘려나가는 것은 책임감 형성에 큰 도움이 됩니다. 아이를 믿고 지지해주면 아이는 스스로 하는 힘을 기를 수 있을 것입니다. 동화내용: 동물들이 자신의 자리에서 맡은 일을 열심히 하니 아파트는 모두가 살고 싶어 하는 곳이 되었습니다. 동물들 사이에 정해진 규칙과 약속, 그리고 그것을 지키고자 하는 책임이 있었기 때문입니다.
① 씨앗 노래를 부른다.- 씨씨씨를 뿌리고 ~ - 씨앗 노래를 불러보자.- 씨앗이 어떻게 되었니?② 동화의 표지를 보고 이야기 나눈다.- 우리가 함께 부른 노래의 씨앗의 이야기가 담긴 동화를 들어보자.- 어떤 그림이 있니?- 이 동화의 제목은 무엇이니?③ 동화를 감상한다.- 동화를 함께 들어보자.- 씨앗이 어떤 여행을 하는지 기억하며 동화를 감상해보자.④ 동화의 내용을 회상한다.- 씨앗은 처음 어떻게 되었니?- 바람에 날아간 씨앗은 어떻게 되었을까?- 씨앗은 어떻게 하였니?- 새는 씨앗을 어떻게 하였니?- 땅 속에서 참고 기다린 씨앗은 어떻게 되었니?⑤ 작은 씨앗의 인내에 대해 이야기 나누며 활동을 마무리한다.- 씨앗이 만약 땅 위로 올라왔다면 어떻게 되었을까?- 참고 견딘 씨앗이 꽃이 되었을 때 어떤 기분이었을까?■ 동요씨앗 (김성균)씨씨씨를 뿌리고꼭꼭 물을 주었죠하룻밤 이틀밤 쉿쉿쉿뽀드득 뽀드득 뽀드득싹이 났어요싹 싹 싹이 났어요또또 물을 주었죠하룻밤 이틀밤 어어어뾰로롱 뾰로롱 뾰로롱꽃이 폈어요
① 눈을 감고 10초동안 움직이지 않기 활동을 한다.- 선생님의 이야기를 듣고 행동해보자.- 눈을 감아보자.- 손을 무릎에 올려보자.- 이야기를 하지 않고 기다려 보자.- 이번에는 선생님이 10을 세는 동안 기다려 보자.- 그냥 기다릴 때와 선생님이 10을 세어줄때 어떨때가 더 기다리는 것이 쉬웠니?- 왜 그랬을까?② 동화 표지를 보며 이야기 나눈다.- 이 동화의 제목은 이제 그만 이란다.- 어떤 내용의 동화일까?③ 바른 자세로 동화를 감상한다.- 바른 자세로 동화를 들어보자.- 이 동화의 주인공은 유진이네.- 유진이의 이야기를 들어볼까? ④ 동화의 내용을 회상한다.- 유진이는 어떤 친구니?- 왜 그렇게 생각하니?⑤ 유진이의 모습을 이야기나눈다.- 음식을 계속 먹은 유진이는 어떻게 되었니?- 밤 늦게까지 놀이터에서 놀이하던 유진이는 어떻게 되었니?- 친구들과 함께 놀지 않고 혼자서만 놀이하던 유진이는 어떻게 되었니?- 오랫동안 텔레비전을 보던 유진이는 어떻게 되었니?⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 마음데로 행동하던 유진이는 어떻게 되었을까?- 다시 멋진 모습의 유진이가 되려면 어떻게 해야할까?
① 도산 안창호의 일화를 들으며 약속의 중요성에 대해 알아본다.- 도산 안창호라는 분을 알고 있니?- 이 분은 우리나라의 독립을 위해 노력하신분이란다.- 안창호의 이야기를 들어볼까?② 약속을 잘 지켜야 하는 이유에 대해 이야기 나눈다.- 안창호의 이야기를 잘 들어보았니?- 일본 경찰들에게 잡힐 수 있는 상황에서도 안창호는 어떻게 하였니?- 왜 약속을 중요하게 생각했니?③ 약속을 잘 지키기 위해 필요한 것들을 알아본다.- 우리도 안창호처럼 약속을 잘 지키려면 어떻게 해야할까?- 약속을 잘 지키려면 어떤 태도가 필요할까?④ 약속대장이 된 나의 모습을 떠올리며 이야기 나눈다.- 약속대장은 어떤 사람일까?- 내가 약속 대장이 되면 어떤 모습일지 상상해보자.⑤ 약속 대장이 되기로 하며 활동을 마무리한다.- 약속의 중요성에 대해 잘 알아보았니?- 오늘부터 우리도 약속을 잘 지키는 약속대장이 되어보자.
① 친구가 나의 이야기를 잘 들어주지 않았을 때의 기분에 대해 이야기나눈다.- 친구에게 열심히 이야기를 했는데 친구가 이야기를 듣지 않아 속상했던 경험이 있니?- 그 때 기분은 어땠니?- 친구에게 속상한 마음을 알려주었니?② 이야기를 잘 듣기 위해 필요한 것은 무엇인지 알아본다.- 우리가 이야기 한 것 처럼 친구의 마음이 상하지 않게 하려면 어떻게 해야할까?- 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 해야할까? ③ 이야기를 잘 듣기 위한 방법을 알아본다.[경청의 방법]1) 잘 듣기2) 맞장구 쳐주기3) 들은 내용 확인하기4) 공감 표현하기 - 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 해야하는지 살펴보자.- 잘 듣기는 친구가 이야기 할때 처음부터 끊임없이 듣는것을 말해.- 이 때 친구를 바라보면서 들으면 더욱 좋단다.- 맞장구 쳐주기는 무엇일까?- 친구의 이야기를 들으며 "진짜?" "그랬구나" 하는 행동을 하는 거야.- 들은 내용 확인하기는 친구가 한 이야기 다시 물어보는 거란다.- 내가 들은 것이 맞는지 친구에게 다시 확인하는 거지.- 마지막으로 공감 표현하기는 친구의 이야기에 알맞는 감정, 상황을 이야기하며 표현하는 것을 말한단다. ④ 방법을 떠올리며 친구의 이야기 듣기를 경험한다.- 우리가 알아본 방법에 따라서 이야기를 해볼까?- 친구가 다친 상황으로 이야기 해보자.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 친구의 이야기를 잘 들으려면 어떻게 하는지 알아보니 어땠니?- 어떤 점이 어려웠니?- 방법을 여기 붙여놓을테니 이야기할 때 생각하면서 이야기해보자.
① 우리 반의 약속들에 대해 이야기나눈다.- 우리가 함께 생활하기 위해 약속들을 정한 거 기억하니?- 우리반에는 어떤약속들이 있었니?- 약속을 지키지 않으면 어떻게 되었니?- 약속은 왜 필요할까?② 다양한 상황들을 보며 이야기 나눈다.- 선생님이 준비한 상황들을 살펴보자.- 어떤 상황의 그림일까?③ 상황에 맞는 올바른 행동들에 대해 이야기 나눈다.- 이 상황에서 우리는 어떻게 행동해야할까?④ 다른 사람을 배려하는 친구들이 되기로 약속하며 활동을 마무리한다.- 내가 조금 불편해 지더라도 우리 모두를 위한 행동이라면 꼭 지키는 멋진 oo반이되자.
① 꾹 참아요 손유희를 하며 주의를 집중한다.- 꾹 참아요라는 손유희를 같이 해보자.- 선생님이 먼저 시작하면 따라서 해보자.- 새로운 상황을 넣어서 손유희를 해보자.② 다양한 감정에 대해 이야기 나눈다.- 우리 마음 속에는 다양한 감정들이 살고 있어.- 기쁜 마음, 슬픈마음, 속상한 마음 또 어떤 마음이 있을까?③ 감정들이 생기는 상황을 이야기 나눈다.- 기쁜 마음은 언제 생길까?- 슬픈 마음은 언제 생길까?④ 나쁜 기분을 푸는 방법들을 알아본다.- 마음이 속상 할 때 우리는 어떻게 하니?- 슬픈 마음이 생기면 어떻게 하면 좋을까?- 짜증나는 마음이 생기면 어떻게 하면 좋을까?⑤활동을 마무리하고 평가한다.- 다양한 감정들을 푸는 방법들을 알아보니 어땠니?- 속상한 마음이 생기면 우리가 이야기한 것들을 기억하고 실천해보자.■ 참고자료- 감정 조절 TIP 짜증나고 화가날때 울고 소리를 지르는 것은 바람직하지 않은 행동이에요.기분을 푸는 방법은 어떤 것이 있을까요?1) 마음 속으로 천천히 숫자를 세어요.2) 거울을 보며 환하게 웃어보아요.3) 내가 좋아하는 것을 생각해요.4) 다른 사람에게 속상한 마음을 표현해요.감정 표현법이 미숙한 유아에게 올바르게 표현하는 방법을 알려주고 학습할 수 있도록 지도해 주세요.
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